浅析技工学生CAD/CAM自学能力的培养

徐玉平

摘要：CAD/CAM技工院校数控专业的一门专业课程，因CAD/CAM课程具有实践性强、软件多、模块多、发展和更新速度极快等特点，所以要求学生不断地学习才能跟上其发展的脚步。技工学生不可能在在校期间学会CAD/CAM全部知识，所以学生具备自主学习的能力十分重要。本文主要介绍技工院校在CAD/CAM课程的一体化教学中如何培养学生自学能力的方法。

关键词：CAD/CAM;技工学生;自学能力;方法

0  引言

CAD/CAM是计算机辅助设计/计算机辅助制造的简称，是一门多学科综合应用的新技术，在制造领域使用非常普遍，制造企业对CAD/CAM技术人才的需求量也逐步提高。全国各大技工院校为了适应企业的需求，普遍开设了相应的CAD/CAM课程。因CAD/CAM课程具有实践性强、软件多、模块多、版本发展和更新速度极快等特点，所以要求学生不断地学习才能跟上其发展的脚步。

作为技工院校的CAD/CAM课程的一线教师，在实际教学中，因课时的有限性，在课堂上传授给学生专业知识是有限的，大部分的知识还需要学生在课外自主学习。因此在教学中，培养学生的自学能力是我们技能人才培养的重要组成部分，教师要在让学生学到专业基础知识掌握专业技能的前提下，更要注重教会学生怎样学习，让学生掌握打开专业知识宝库的钥匙，能够通过自主学习去获取新知识新技能，能够持续发展。而技校学生因其生源特殊性，培养学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力有很大的难度。这就需要技工院校的一线教师在实际教学中不断摸索、不断总结，针对学生的实际情况，采取行之有效的方法培养学生的自学能力，为企业、为社会培养可以持续发展的技能型人才。

1  培养学生自学能的几个途径

笔者在多年的CAD/CAM课程的实际教学中，注重学生自学能力的培养，通过不断的研究探索，总结以下培养技校学生CAD/CAM课程自学能力的途径。

1.1 培养学生自信心，让学生有成就感，激发学生的学习兴趣

因技校生源一般是初中学习成绩较差，对高考无望，放弃上高中机会，从高中分流出来的学生。初中的学习使孩子有挫败感，学生普遍表现为学习自信心差，意志力薄弱，缺乏学习的兴趣等等。众所周知，兴趣是动力之源，有了兴趣才会产生求知欲，才会自觉的学习。在CAD/CAM教学中，想办法培养学生的学习兴趣是关键。本人在教学中，采用一体化教学，将CAD/CAM的各知识点从简到繁，从易到难的递进方式安排学习任务，在设计学习任务时尽量贴近学生生活实际。例如在学习CAD三维造型设计时，本人从一个学生常见的简单物品（立体五角星）造型任务入手，将立体造型的相关知识点融到五角星设计中。因学生已学CAD的平面造型知识，能独立完成五角星的平面造型，而要完成立体造型还有一定知识欠缺。当学生接到老师下发的任务书后，内心里都会蠢蠢欲动，从内心里有完成学习任务的求知欲，这时老师抓住学生的心理，实时引入新知识，指导学生完成任务，达到本次任务的学习目标，让学生体验到成功，有成就感，从而激发学生的学习兴趣。在CAD/CAM的教学任务设计中，应尽量让学生每堂课都能完成目标任务，每堂课都有收获，让学生坚信自己能学好CAD/CAM课程，并在学生完成目标任务中及时总结、鼓励、表扬，让学生在完成学习任务的同时享受成功的喜悦，有成就感，并建立自信，激发学习兴趣。

1.2 帮助学生树立终生学习、自学的观念，产生自学愿望

在技工学生技能人才培养中，为了培养适合社会生产实际需求的一线技能人才，在教学中要结合企业的职业岗位需求组织，实施教学，不用太过于严格要求理论知识的系统性和完整性，要求学生掌握本专业必要的理论基础知识即可，强调本专业技能的实用性、針对性和所学理论知识在实际中的适用性。在实际教学中，以“必须、够用”为度，以实际应用为重点。这就要求学生在今后的工作中结合实际不断的学习新知识和技能。另外，科学技术日新月异，新技术、新产品的不断涌现，学生在实际工作中要根据生产需求不断提升自己知识的宽度和广度，提高对工作的适应能力。因此，自学能力在学生的今后工作显得尤为重要。在上CAD/CAM课程的第一次课时，介绍完CAD/CAM课程的特点之后，可以结合教师自身的或者生活中周围人的生活实例等方式帮助学生树立终身学习、自主学习的观念、产生自主学习的愿望。例如，我在第一次的课堂上介绍了我在大学里学习CAD/CAM课程情况，那时，高校里面开设CAD/CAM课程的课时很少，我们在学校里面一共介绍了两个软件AUTOCAD和CAXA，老师一共讲了两节课，然后机房操作两节课。从我在学校里了解的CAD/CAM皮毛知识，到现在成为CAD/CAM课程的“专家”，参编、主编相关的CAD/CAM课程的教材等等。通过这个现身说法，让学生明白学习是一个持续、终生的过程，学校的学习是有限的，要想跟上日新月异的科技更新脚步，必须要有终生学习的观念，要有通过自学获得新知识、新技术的能力和愿望。

1.3 采用任务引领型教学模式，为学生自学定向

所谓任务引领教学模式，是以工作任务为核心和导向去学习技能并建构专业知识的教学方法。坚持“以用为本、学以致用”的原则，在教学课程设置中，要以工作任务的相关知识为依据，并围绕工作任务选择和组织教学内容。从“任务”着手，通过设计解决“任务”的方法与步骤，引导学生自主探究，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。在以工作任务为引领、以岗位技能为导向、以实践教学为主体的教学方式引领下完成CAD/CAM课程的教学工作。在任务引领教学模式中一般采用提出任务→分析问题→探索任务→问题与思考→拓展与提高等过程，引导学生完成学习任务。在教学过程中，提出的任务阶段，要有吸引性，以提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维;分析任务阶段，教师要引导学生一起分析任务，将任务细化、具体化，将复杂问题简单化，以提高学生自我解决问题的信心;在任务探索时，教师要适当给予学生思考的时间，引导学生自己探索，在适当时候指点迷津，帮助学生养成自己解决问题的习惯。在问题与思考阶段，帮助组织学生讨论完成遇到的难题，对学生没有提出但属于本任务知识点的问题，则应提出，并请学生来解决，进一步提升学生的学习自信心。在拓展与提高阶段，引导学生运用所学知识进行创新，为学生自学定向。

1.4 采用工学一体化教学方法，培养学生与企业生产实际结合意识，鼓励学生主动获取知识的能力

“校企双制，工学一体”的技能人才培养模式，作为现代职业教育的重要特征已经被大家所认识，该模式已经为创新技能人才培养摸索出一条可行之路。工学一体化课程的特点就是学习的内容是工作，通过工作实现学习，注重学生的企业实际能力的培养。在CAD/CAM课程教学中，为了培养学生的与企业生产实际结合意识，鼓励学生主动获取知识能力，采用工学一体化教学方法。在开发课程工作任务时，与企业实际紧密结合，将企业生产实际中的设计图形作为CAD/CAM课程的典型工作任务。如在学习AUTOCAD绘图知识时，采用某一企业的航模发动机关键零件作为课程的典型任务，将航模发动机上的零件按结构类型及由简到难顺序划分分为轴类、盘类、套类、箱体类等几大模块，将各个绘图知识点融入到典型工作任务中区，让学生学习过程中解决实际问题，鼓励学生主动获取知识，培养学生的自学能力。

1.5 鼓励学生学会利用先进的信息资源，解决自学中的难点

发达的多媒体、网络等技术，为学生自学提供分丰富的技术和学习资料。学生在自学CAD/CAM技术的过程中，老师要指导学生除了能通过翻看书本、同学交流这些途径外，还可以利用现代的信息资源来解决自学中的难点。老师在这个过程中要加以适当引导，避免学生走过多的弯路，老师向学生提供一些好的网站、论坛等等，让学生在这些资源中获得有价值的经验教训，解决自己的学习难题，提升自己的技术能力。

2  总结

授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识、教会学生学习、培养学生自主学习能力是我们教师的重要任务。作为一名教师，我们要不断的更新和丰富自己的知识，创新自己的教学方法，紧跟时代的脚步，为企业、为社会培养可以持续发展的技能型人才。

参考文献：

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[3]徐薇.基于CAD/CAM技术的中职模具课程教学改革[J].内燃机与配件，2019（01）：241-242.