高校在线教学案例分析

2020-09-10田秋实

看世界·学术下半月 2020年2期

摘要：随着信息化时代的来临，高校教学方式由传统的教学模式变为线上教学。线上教学作为全新的教学模式，对于各高校没有经验可寻。本文以学高校学模式为例，对教学经验进行总结，为各高校教学提供经验依据。

关键词：线上教学;高校;教学模式

前言

由于疫情的影响，高校2020年春季学期开始就实行全国范围的停课不停学，师生居家隔离不能按时返校，只能在家开展在线教学，这就造就了高等教育史上最为特殊的一场教育变革。全国高校按照中央和教育部的统一要求，认真做好在线教学工作，这对老师和学生都是一次前所未有的挑战[1]。

一、教学实践

我校根据教育部相关文件制定了疫情防控期间的教学实施方案，要求老師可以使用多种方法和措施，使在线教学的效果达到线下授课的质量和水平。根据授课情况调查，分析如下：

（一）教学方式：

在线教学的教学方式包括：直播授课、录播授课、慕课授课、研讨授课和线上线下结合授课这五种形式。工程学院主要采用直播授课、录播授课和线上线下结合授课。其中直播授课是使用量最大并且效果最好的一种形式，教师按照课表在腾讯课堂、斗鱼或者超星学习通等平台进行在线讲课，学生在线实时观看，给学生营造和老师面对面的氛围，互动交流都更为真实，可以有效提高学生学习的积极性。很多平台都具备视频回放功能，满足了学生课后复习的需求。有些老师担心全国大面积使用网络教学后会有卡顿现象，就提前进行了授课视频的录制，但是录播授课弊端较大，不能实时跟踪学生的学习状态，需要学生有很强的自觉性和自律性，并且没有师生互动，缺乏上课的仪式感和参与度，所以录播授课的比例较小。有些公共基础课的慕课资源较为完善和丰富，老师可以采用学生线上直播授课，和学生自学慕课相结合的方式，各取所长，也是较为合理的方式之一。其中学院200份调查表中授课方式情况如图1所示：

（二）教学平台：

工程学院线上教学的直播平台逐渐集中为腾讯课堂、斗鱼直播、QQ群课堂、QQ群和微信群和钉钉，教学互动还有中国大学慕课和超星学习通两个平台，使用教学资源平台主要是中国大学MOOC、超星学习通，个别课程采用ICC资源。其中学院200份调查表中，教学资源平台使用情况如图2所示：

（三）师生教学互动情况

在线教学的全面开展，虽然是不得以之举，但是打破了长期以来形成的师生关系，转变了教学观念，教师通过线上平台开展教学，促进学生深度学习和个性化学习，使得以教为中心向以学为中心转变（2）。

工程学院每天在线学习人数平均约为3500人次，签到率达到99%左右，70门课程，300个教学班全部建立了班级课程群，使得老师给学生分享课程资料，布置作业，答疑等教学环节更为快捷便利。学院随机问卷调查了900名学生，对其所上的课程进行了评价，课程满意度如图4所示：

二、在线教学存在的问题：

（1）课堂组织的互动性需要进一步加强。

（2）教学设计形式单一，讲解平铺直叙，缺乏吸引力。

三、对后续在线教学工作的建议：

（1）教师应及时掌握学生学习理解的情况，通过多种方式加强平时成绩考核。

（2）疫情期间的在线学习，可结合课程特点和专业实际，适当融入教书育人，立德树人、课程思政的相关内容。

（3）建议给学生布置在线慕课自学任务，一方面提高自学能力，另一方面提高教学质量。