“思维导图特色教学法”助力高职高专思政课教学

王希

摘要：本文在阐述思维导图的概述及应用现状的基础上，结合高职高专思政课教学的特点，分析了思维导图在高职高专思政课教学创新中的现实意义。运用思维导图教学法，把思维导图与理论性较强的思想政治理论知识有机结合，可以促进教师“发散性思维”的发展，提升学生的学习质量。思维导图教学法应用于高职高专思政课，必将对高职高专思政课的教学创新产生巨大的推动作用。

关键词：教学方法;改革;思维导图

一、思维导图概述

“思维导图是指用关键词、颜色和线条，将脑中紊乱的想法整理成条理分明的图像[1]”。思维导图是解放大脑力量的终极思维工具，是一项全方位的视觉和图解的高效学习方法。思维导图教学法是指用主题确定、思维发散、归纳总结、模块绘制、教师指导、小组分享、总结反思七个步骤把思维导图与高职高专思政课教学有机结合。“思维导图”能够在理清思路、组织信息、加强记忆、提高学习效率等方面为学生的学习与发展提供有效帮助。

二、思维导图的应用现状

思维导图是世界大脑先生东尼·博赞（Tony Buzan）于1968年发明，1974年开始迅速风靡全球。牛津、剑桥、哈佛等名校早已将其纳入必修课，世界500强企业中的300多家，如微软、IBM、迪士尼、花旗银行等大型企业都在应用思维导图。自上世纪80年代传入中国内地，无论在商界还是校园，随即掀起了思维导图应用狂潮。思维导图可用于不同领域，如文化、教育、科技、商业、金融、工业、行政等，可以在教育教学、读书笔记、决策分析、营销管理、时间管理等方面应用，大大提高学习和工作的效率。

人民日报网，2017年10月19日发表《收好这张思维导图，一起学习十九大报告》，将3万多字的报告内容及时、全面、细致、形象地一图呈现，画面感强烈，形式新颖，方便用户学习领会党的十九大报告。一周之内在人民日报两微一端等新媒体平台累计阅读量就超2000万，并被人民网、新华网、央广网、中国经济网等主要新闻网站转载，形成全网转发之势，引领了社会上学习党的十九大报告的热潮。每日经济新闻网在2019年3月5日发表《2019政府工作报告精华，这张思维导图里全都有》。中国共产党新闻网在2019年11月8日发表《收好这张思维导图，一起学习四中全会公报》、《思维导图来了！这次带你学习四中全会〈决定〉》。这几篇文章开创了时政类解读的新的传播形式，是新媒体设计产品的典范之作，同时也说明了我国主流媒体对思维导图的认可。

历年的中考题（2016年陕西省西安市初中毕业学业考试综合素质卷;2018年山西省忻州市中考语文和文科综合题卷）、高考题（2016年高考语文全国卷第17题）中都不乏出现思维导图题目。近日，中国科学院欧阳自远院士高度认可思维导图，他审定推荐了北京市优秀青少年读物绿色印刷示范项目《全景图解百科全书思维导图启蒙典藏中文版》。“百城千校”万人推广活动现在全面启动，北京大学、哈尔滨工业大学、西安交大、大连外国语大学、东北大学、山东大学等重点大学也在推广思维导图，尤其是第11届世界思维导图暨快速阅读锦标赛全国总决赛在2019年11月29日在中国人民大学成功召开。这些都表明思维导图在教育、在学校、在课堂的落地应用，也是创新教育的有效示范。

目前，高职高专思政课学生的现状还达不到习近平总书记的要求，理论学习要入脑、入眼、入心;学懂、弄通、做实。高职高专思政课教师大多采用传统的讲授式教学方法，采用专题课教学的形式。如果把思维导图教学法应用于高职高专思政课，必将对高职高专思政课的教学创新产生巨大的推动作用。

人工智能的时代已经到来，这不仅是科技的变革，最终会演变成社会发展的变革，在这个新时代，我们要学会智能思考，人类大脑惊人的潜力将得到越来越多的释放和开发。

三、思维导图在高职高专思政课教学中的现实意义

（一） 课前准备应用

1. 个人备课

教师在撰写教案时，利用思维导图能够进一步完善教案。传统的教案往往采用线性的方式去完成，这样在系统性、完整性方面就会有所欠缺，而用思维导图进行教学设计，会促使教师对教案形成整体的教学概念，在头脑中勾画出一幅全景图画，整体把握所学、所教的内容。由于思维导图的形状来源于大脑中的神经元，只有掌握了大脑的喜好、个性，大脑才能把输入的內容记住，这就是思维导图可以提高记忆力的原因所在。运用思维导图完成的教案，教师会更容易记住，能够实现整个授课过程中脱稿讲授。教师也可把思维导图制作于PPT课件中，使之更生动及丰富，从而更好的辅助教学。

2. 集体备课

把思维导图应用于集体备课，真正做到集思广益、群策群力，充分发挥集体智慧。高职高专思政课教学过程中经常会进行集体备课，以往的集体备课通常是主讲人先进行说课，然后大家提出意见和建议，再进行集体讨论，最后再进行完善，比较费时费力。如果运用思维导图集体备课，主持人可以先绘制出思维导图教案，使参与集体备课的成员从整体上把握教案内容，然后各成员提出自己的想法建议，添加到思维导图中，不断地进行更新完善，这样才能有效地把每位教师的创造力结合起来，激发更多的创意与灵感，更容易实现集体备课的目的。

3. 其他形式

思政课教学主管领导可运用思维导图进行教学专题的设计与规划。依据教学目标，可以将所有的时间安排、课程内容以及相关的注意事项、强调的重难点，都绘制在教学计划思维导图中，使教学计划一目了然，便于查阅，也可根据教师教学实际情况及时调整。

（二）课堂教学应用

1. 思维导图促进“发散性思维”的发展

思维导图能够进一步促进学生“发散性思维”的发展。东尼·博赞认为，“思维导图是放射性思维的表达，也是人类思维的自然功能，它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙[2]”。不断激发学生的想象力和创造力，提高学生的学习力、理解力、记忆力，从而达到更好的授课效果。

2. 思维导图丰富学习方式

教学过程中引导学生运用思维导图记录学习笔记，改变线性记录笔记的习惯。由于思维导图是根据人类大脑神经元的形状而发明设计，符合大脑的认知特性，其图文并茂的形式增强大脑左右脑的配合，其运用的色彩也是符合大脑的喜好，它能使我们将主要精力集中在关键的知识点和关键词上，知识点与关键词之间的联系可以为知识的融会贯通创造有利的条件，更容易建立起完整的知识框架。因此思维导图有强化思维、增强记忆力、理解力、提高学习效率的作用。

3. 思维导图辅助实训活动

应用于学生的实训课、自学、小组研讨。思维导图能充分调动左脑的逻辑、顺序、文字、数字、秩序以及右脑的图像、想象、颜色、空间等，把枯燥的信息转变成彩色的易记忆的图形。把思维导图应用于学生的实训课、自学、小组研讨，可以增进师生和生生间的交流，增强团队合作。学生知识互补，互相学习，共同进步。

（三）课后应用

1. 作业

利用思维导图兼具记忆缓存、发散思维和聚合思维的功能，帮助大脑逐层分析，厘清逻辑。锻炼学生脑力思考，强化思维。充分展现学生的思维个性，也能测评学生对理论知识所掌握的程度。思维导图的作业相对好批改，网络上没有参考，也避免抄袭。

2. 复习

改善学生思维混乱、表达缺乏逻辑、学习不得法的现状。锻炼学生聚合思维、归纳总结能力。通过梳理，查缺补漏，明晰学生掌握知识的情况。

3. 推广

学生学会了思维导图绘制方法，在以后的学习、工作、生活中都可应用，推介这种思维方法可受益更多人。

参考文献：

[1] 东尼·博赞.思维导图完整手册[M].北京：中信出版社，

课题名称：高职高专思想政治理论课教学方法改革研究 编号：GZB1317004