高职院校教师科研动力不足的原因分析及解决对策

刘红亮 漆政昆 李元

摘要：高职院校教师科研动力不足的问题比较突出，造成大多数高职院校存在“开展研究难、论文发表难、课题申报难、成果转化难”等四大科研难题。本文从认识偏差、投入不足、训练不够、团队缺乏、平台及信息资源不丰富等五个方面分析了教师科研动力不足的原因，并从学校、院系和教师三个层面提出了提高科研动力的对策。

关键词：高职院校;科研动力;科研团队;政策制度

引言

高职院校的数量和规模几乎都达到了我国高等学校的半壁江山。“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，建强高职院校是建设高等教育强国的应有之义。

高等学校的职责主要包括人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等方面[1]。高职院校作为职业技能型高等学校，其使命任务理应涵盖教学和科研两大主要方面。然而，现实状况却是大多数高职院校正面临着“开展研究难、论文发表难、课题申报难、成果转化难”等四大科研难题。高职院校科研工作存在的问题自然有着方方面面的原因，但教师科研动力不足已成为主观原因中的主要原因，值得我们认真对照反思。

一、高职院校教师科研动力不足的原因分析

高水平的科研工作既是高职院校办学实力的重要体现，也是提升人才培养质量、服务经济社会建设发展的必然要求[2]。那么，高职院校教师科研动力不足的主要原因又有哪些呢？

（一）科研认识偏差

高职院校大多数定位为教学型高校。经调查发现，部分教师专心课堂教学，无意科研工作;部分教师认为科研工作投入大，考核少，收益低，进而也不重视科研工作。

高职院校并不意味着科研不重要。正如钱伟长院士所讲：“你不教课，就不是教师;你不搞科研，就不是好教师。教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”由此可见，扭转教师对科研工作的错误认识是非常必要和重要的。

（二）科研投入不足

科研工作是一项高级智力活动，需要学校各级尤其是广大教师集中精力、心无旁骛，持之以恒地投入大量的人力、物力、财力、精力和时间[3]。

高职院校教师的科研成绩往往与其科研投入密切相关。但是，高职院校教师往往承担多门课程教学任务，授课压力大，或疲于备课上课，或对专业研究不深，无法集中时间和精力有效开展科研工作。教师科研投入的不足直接决定了其科研成绩不太理想，科研成绩不佳自然又反噬了教师的科研动力。

（三）科研训练不够

相比本科院校，高职院校教师的科研训练还不够充分，科研经历以及掌握的科研方法、工具还不够丰富。科研能力的提升首先需要经历一定的科研训练，在此基础上，科研实践的越多，科研能力就越强。年轻教师入职前科研训练不够充分，入职后科研实践又相对缺乏，科研能力得不到持续提升;高职院校教师通过科研工作展示能力素质、赢得尊重认可的動力自然不足[2]。

（四）科研团队缺乏

科研团队对于浓厚院校科研氛围，提升院校科研工作质量具有无可替代的作用。但现实情况却是，高职院校往往没有明确设置科研团队，学校的科研投入不大而且过于均衡化，科研人员缺乏却又各自为战，学校缺乏拔尖科研团队的引领示范;部分自发组建的科研团队大多以教研室为单位，缺乏规范约束和核心人物，成员不够稳定，习惯于单打独斗，科研团队的功能发挥不够充分，教师的科研积极性自然不高。

（五）科研平台及信息资源不丰富

科研工作需要良好的硬件条件和软件环境才能更好地开展。当前，高职院校实验室的数量往往并不少，但多数实验平台主要用于原理教学和学生实习，能在教师科研工作中有效发挥作用的却寥寥无几。不少教师在科研工作中会遇到诸如如科研信息资源更新不及时，科研文献检索不到，专用科研软件缺乏等问题，这些都会给教师开展科研工作带来极大不便。

二、提高高职院校教师科研动力的对策

（一）增强学校在政策制定和舆论导向方面的引导作用

要提升高职院校教师的科研动力，必须重视建章立制，切实依靠制度管理好单位的科研工作和教师。首先学校要制定有效政策，明确科研工作界定，加大科研成果认定[4]。科研基础相对薄弱的高职院校，必须积极培育过硬科研团队和优秀科研教师，加大对先进典型和重大科研成果的奖励力度，尤其要从政策制度方面提升科研工作的重要性和教师科研的积极性。

其次，高职院校要结合自身实际，创新本单位科研工作量化考核方法，制定不同层次教师的科研任务标准。高职院校要科学衡量教师科研工作的数质量情况，增加广大教师的科研压力;将科研工作考核纳入院系考核指标，以期达到学校上下同心大抓科研工作的生动局面。

（二）发挥院系在激发教师科研动力中的主导作用

院系在高职院校机关和教员中间发挥着承上启下、上传下达的纽带作用，理应在激发教师科研动力、提升教师科研能力、加强教师科研工作指导等方面发挥更大更重要的作用。

首先，院系应结合学校领导、机关的要求指示和自身实际情况，加大科研团队、科研平台建设和科研经费投入，集中优势科研力量申报更多高质量科研项目，避免教研室和教师科研申报工作的盲目性。其次，院系可针对教研室和单个教师的科研能力情况，帮助制定教研室科研计划和目标，大力培养教师科研能力。最后，科研工作的蓬勃开展离不开及时顺畅的交流合作，院系应主动加强与校内外兄弟单位的有效沟通和合作共赢，为广大教师更加广泛和便捷地参与横向科研交流合作搭桥铺路。

（三）激发教师在科研工作中的主观能动性

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，科研工作更是如此。赶鸭子上架是做不好科研工作的。高职院校教师只有切实转变对科研工作的思想认识，充分发挥主观能动性，变“要我科研”为“我要科研、我会科研”，才能真正做好科研工作。首先，高职院校教师要转变观念，增强信心，正确认识科研工作的重要性和必要性。其次，教师要正确处理好教学与科研的关系，增强从事科研工作的自觉性和积极性。再次，对于科研能力不足的年轻教员，要重视校级科研项目完成质量，把握好科研实践机会，主动加强科研训练，以校级课题为突破，加大科研精力、时间的投入，稳扎稳打，积小胜为大胜，提升科研工作绩效。最后，高职院校教师要主动参与所在城区相关企事业单位的科研工作，发挥院校自身特色和强项，积极进行科技咨询和科技实践，理论联系实际，注重学以致用。

四、结束语

高职院校在我国高等学校教育体系中占有举足轻重的地位。提升高职院校教师科研动力不仅是高职院校加快自身发展建设、提升人才培养质量的需要，也是高职院校教师做好教学育人工作、获得更好职业发展的必需。目前，受到各种主客观因素影响，不少高职院校依然存在着科研工作认同感低，科研人员参与量小，科研能力有限，科研团队不强，科研投入不足，科研成果较少等不足，这与国家建设高等教育强国和创新型国家的目标差距明显，也与高职院校有效履行自身使命任务的需要相去甚远。笔者认为，加强政策制度建设、打造科研团队平台、激发主观能动性是今后高职院校提升教师科研动力的主要抓手。

参考文献：

[1] 许姝馨，王向东.高等学校科研工作多元化管理研究[J].外语教育与翻译发展创新研究（第八卷）.2019：9-12.

[2] 史晋娜.健全独立学院科研制度降低青年教师“职称科研”现象[C].2012管理创新、智能科技与经济发展研讨会.2012：132-136.

[3] 严颖.我国高职院校科研管理的问题与对策研究[D].南京理工大学.2017.

[4] 李洁明.新建本科院校教研动力机制构建问题研究[J].现代教育与社会研究.2017：228-231.

作者简介：

刘红亮，漆政昆，李元，海军士官学校兵器系。