创设高中数学课堂的有效教学情境对策探析

张明霞

摘 要：随着新课改在高中教学中的深入，素质教育的教学观念逐渐被广大高中数学教师所接纳认可，高中数学教师不仅要负责教导学生学会高中数学知识内容，还要在数学教学课堂上激发学生对数学学习的兴趣，提高高中生对数学学习的热情，引导学生打破传统固有数学思维方式，在课堂上创设一定的数学教学情境，将较为抽象、难以理解的数学知识转化为直观形象的具体概念。下文将重点阐述如何在高中数学课堂上创设有效教学情境。

关键词：高中数学;课堂教学;创设情境;教学方式;方针对策

近几年来，在新课改的深化背景下，高中数学教师要改变传统教学中较为单一的教学方式，更新老旧的教学观念，切实达到素质教育的教学目标。在当前数学课堂教学中应用创设有效情境进行教学的教学方式，能够提高高中数学课堂效率，培养学生学习数学知识的能力，引导学生转变思维方式，打破固有思维，有效提高数学逻辑。高中数学对一些数学逻辑思维能力较差的学生来说比较困难，因此，教师要在数学情境中引入数学知识，提出数学问题并且让学生想方设法解决问题，这提高学生对数学学习主观能动性的重要途径。

一、高中数学课堂教学中创设有效教学情境进行教学的重要性

高中学习对学生来说较为枯燥，尤其是高中数学，对一些数学逻辑思维较差的学生来说更是枯燥乏味，因此，想要提高高中数学课堂教学效率，提高高中生在数学课堂上的积极性和学习动力，就要吸引学生的注意力，激发学生对教学内容的兴趣。高中数学教师可以在课堂导入环节就创设教学情境，让教学情境贯彻整节数学课，应用信息技术多媒体、数学教学工具等作为辅助教学来创设教学情境，丰富学生的情感和想象力，让学生能够更加直观地理解高中数学中较为抽象的知识概念。

高中数学相比较初中数学来说，难度增加了很多，很多学生在刚开始接触高中数学时就遇到了很大难度，失去了对数学学习的自信心，教师要创设教学情境来帮助学生解决这一问题，将抽象化的学习转变地更加形象化，有效提高学生对数学的自信心，进而提高数学课堂教学效率，提高学生的数学能力。

二、创设高中数学课堂的有效教学情境的方针途径

（一）创设数学教学有效情境，提高高中生创新思维

传统的高中数学教学方式过于单一、枯燥，在课堂教学中，教师只注重教学做题的方法，长期如此使学生很容易出现固有的惯性思维，在往后的学习中很难打破固有思维的学习方式，不利于学生数学的学习。因此，高中数学教师要积极创设数学教学有效情境，培养学生创新思维，激发学生对数学学习的兴趣，进一步提升高中生的数学逻辑思维。教师可以创设问题情境，在课堂教学中以比赛的形式进行教学，激发学生的求知欲，使学生发挥潜能，自觉投入到教学情境中，提高对数学学习的主观能动性。

例如在高中数学人教版必修二的“点、直线、平面之间的位置关系”的数学课堂教学中，教师可以在教学之前让学生独立思考点和直线、点和平面、直线和平面之间有哪几种关系，再让学生以小组形式进行讨论，最终确定下来点、直线、平面之间的几种位置关系，教师再加以补充引导。在这个教学过程中，教师没有直接给学生讲解这三者之间的位置关系，而是让学生自己先进行独立的思考，再和同组的同学进行交流沟通，不仅锻炼了学生自我表达的能力，还能够培养学生的独立思考和创新能力，激发学生对数学学习的兴趣，提高数学课堂学习的效率。

（二）创设数学教学有效情境，“因材施教”提高学生学习效率

高中生的数学逻辑思维能力参差不齐，接受数学新知识的能力也各不相同，因此，教师在教学过程中要注意“因材施教”，针对不同学生的数学学习能力采取不同的教学措施，有效提高高中生的数学学习兴趣，培养高中生数学思维，进一步提升数学成绩。在进行数学课堂教学后，教师要及时给学生布置当堂练习题，让学生及时查漏补缺，加深对课堂学习到的知识内容的熟练度，提高对知识的理解。教师在布置练习题目时，要根据学生不同学习能力因材施教，针对学生对数学知识的接受程度的不同，来布置难度不同的题目，让学生自己根据学习状况选择适合的题目。

例如在高中数学人教版必修四的“三角函数”的课堂教学当堂练习中，教师可以针对学生对三角函数公式的理解深浅准备三组题目，分别是“简单”、“较难”、“很难”，让学生根据自己对公式知识概念的理解状况挑选不同难度的题目做，“简单”的题目组中，重点考察对基础公式的理解记忆，难度较低，而“较难”和“很难”题组则對应着更高难度，要求学生对基础知识和公式理解熟练达到一定程度，并且具有一定的逻辑思维能力。例如在高中数学人教版选修一的“圆锥曲线与方程”的课堂当堂练习中，教师可以给学生准备两组题目：“简单”组和“较难”组，学生针对自己学习新知识的进度选择做题，如果对基础知识掌握不够熟练，还需要再多做练习熟悉公式，则可以选择做简单题，在认为自己熟练度达到一定程度后可以选择做较难的题，如果学生认为自己对基础知识掌握较为不错，可以直接做较难题目组，有效提高学习效率，节省不必要的时间。

结束语：在传统教学中，高中数学课堂教学一般是教师的“一言堂”，学生都是被动地接受教师“填鸭式”的教学，而过于单一、枯燥的教学方式很容易使学生对数学学习产生疲惫、厌倦的心理，因此，高中数学教师在新课改的背景下要重视转变更新教学方式和教学理念，在高中数学教学课堂中创设有效数学情境进行教学，切实提高学生对抽象知识概念的理解力，建立学生的数学感知能力，激发高中生对数学课堂学习的兴趣。

参考文献

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[2].王英，高中数学课堂教学创设有效教学情境的探索[J].中华少年，2018（33）：21-22

[3].丘立峰，课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2017（06）