关于小学高年级学生课外自主阅读对家长的几点建议

刘轶霞

【摘要】小学高年级学生阅读一般分为课内阅读及课外阅读两个部分。课内阅读在班级语文老师的带领下学生基本能有序推进。由于年龄不断增长，阅读方法的不断积累，高年级学生逐渐具备了自主阅读的能力，课外阅读时需要家长随着孩子年龄、性格、兴趣等方面特点及时调整亲子阅读的角色与方式。

【关键词】小学高年级;课外自主阅读;家长;建议

一、阅读书目的选择

1.根据学生兴趣选择

家长须与孩子进行充分沟通，了解清楚学生兴趣发展方向，从读者爱好点出发，尊重孩子的意愿去选择阅读书目，可以提升学生阅读的自主能动性。切忌以家长喜好或主观判断，独断专行地为孩子添置一些大人希望孩子阅读的书目。这将使得主动阅读变为被动阅读，适得其反。

如果说课内阅读算是普及教育，那课外阅读就可以是个性化平台。课外阅读应当允许孩子们依着自己的性格特点、兴趣爱好自由地汲取不同的养分。希望家长们能够保护每个孩子独一无二的天性，支持学生个性发展，这才是高年级学生自主阅读的基石。

2.交由学生自行选择

走进书屋、畅游书店、浏览网站，高年级孩子都是可以独自做到的。家长可以做的是相信孩子的能力、尊重孩子的选择，给学生自主阅读创造一个开放的空间。

有家长担心，孩子自己买的都是些闲书杂书，没有阅读价值，这怎么办呢？

有家长困惑，该不该给孩子自由上网，网络安全、网瘾成性，这如何是好？

为了缓解大家的焦虑，书店书屋的选择显得尤为重要，定是要做足功课。购书推荐大家以线下新华书店、图书馆超市为主，这样来说不仅书的品质有了保障，阅读的氛围给了孩子别样的熏陶，还避免了上网带来的许多不便、不利。书的种类杂一点、闲一些应无大碍。其他书店或线上平台适时参照信任的读者口碑可做尝试。

二、阅读方法的提示

我们常常提醒孩子读书要用心，这样的提示太笼统，反而会导致孩子茫然无措。

殊不知用心也是有方法的。若想孩子沉下心来，走进书本，读有所获，可以引导孩子进行自主阅读时试试以下方法：

1.圈一圈划一划

低中年级学生阅读时已经能够将喜欢的、有印象的、不懂的词句等用自己喜欢的符号圈划出来，做上记号，方便读后积累或给二次阅读、反复阅读做准备。

不动笔墨不读书，高年级的学生初读作品时要把之前积累的阅读方法运用起来，好习惯要坚持去做。

2.写一写批一批

读书百遍其义自见，高年级学生自主阅读时要试着养成“反复咀嚼”的习惯。

高年级学生自主阅读中回读作品时可以借助字典、网络等学习平台将不懂字词的读音、意思在做好标记;可以依据自己的理解在划记的句子或段落旁写上句意、赏析;还可以按照当时的想法写下自己的感想、收获、疑惑等……

以上批注可以在书本上完成，也可以准备一个阅读记录本来完成。

3.思一思问一问

国外名人波尔克曾说过：读书不思考就如吃饭不消化。可想而知，阅读时想一想、想开去是十分有必要的。

读书时，自主阅读的学生要做的就是自主思考，只要是读书时想到的，只要是自己独立的思想，无论是什么想法都行。

遇到有意思的想法或疑问，方便时可以记下来、可以问问旁人、也可以找合适的亲人、伙伴交流交流。有了深入的思考和碰撞的思维，相信会有意想不到的收获。

三、閱读方式的拓展

有人说，既然孩子能够自主阅读了，家长是不是就可以退出亲子阅读的舞台，全然放手给孩子独立完成呢？

答案是否定的！放手不等同于放任！

家长是孩子成长阶段的重要他人，不可或缺。

不论在孩子哪个年龄段，亲子阅读都是一种可取的阅读形式，对孩子的阅读成效是能产生一定助益的。

在孩子自主成长的阅读关键期，家长可由低中年级全方位嵌入式亲子阅读走向半扶半放家庭阅读模式，家长的参与或从旁协助还是很有必要的。

比如说，孩子喜欢阅读自然科学类的读本，你可以带着他亲临大自然，亲眼看看书上写的动物植物、日出日落，当孩子再次走进文本他定能发现文字的奥妙和语言的唯美。

比如说，孩子喜欢阅读人文故事类、侦探悬疑类的书籍，有心的家长也许会和孩子一同进行社会小模拟，编一编、演一演，有了亲身体验，孩子应当能深入理解文字的价值和意义。

再比如说，当孩子对阅读产生了兴趣，乐于分享时，我们可以适时地开展家庭分享会，一家人围坐在一起，都来听一听。听后，阅读了和没有阅读书籍的都可以参与交流，一起说一说。有了思维的火花，孩子的思想一定将在成长的路上越飞越高。

如此阅读定是走心的，高效的！

对于小学高年级的学生来讲，自主阅读成功的关键源自于低中年级阅读习惯的养成、阅读方法的积累，更重要的是家长角色的调整与配合。在学生自主选择书目、自主阅读的进程中，家长的引导、支持与配合有着至关重要的作用。

结论：

小学高年级学生自主阅读的方式方法是多样的，条条大路通罗马。以上建议意在抛砖引玉，供家长参考，大家可以根据自家孩子的情况进行协调、创新与超越。