基于核心素养下高中数学问题情境设计探微

摘 要：数学处于抽象性逻辑性较强的学科，对于学生的思维能力培养要求相对较高，在传统教学过程中，大部分教师是将知识灌输给学生，通过大量的习题练习进行巩固，此种教学方法不利于学生长远发展，也难以提高学生的数学学习能力。在核心素养背景下，教师要创新教学模式，有针对性的设置问题情境，提高学生数学学习技能。

关键词：新课程标准，核心素养，高中数学，问题情境

引言：情境教学是新课程倡导的重要教学模式，受到了师生的广泛喜好，由于高中数学是抽象性逻辑性较强的学科，通过创设问题情境能够激发学生的学习动机，培养学生的数学问题探究意识。所以在新课程改革背景下，教师必须要摒弃传统的题海练习式方法，有效结合数学问题进行多元引导和帮助，提高学生的数学学习能力。

一、结合生活创设问题情境

数学知识源于生活也反馈于生活，在数学教学过程中，大部分问题与实际生活有着密切的关系，数学中的公式和概念是从抽象中得出来的，数学教学如果能与学生的生活实践紧密相连，有助于增强学生的理解能力。由于数学知识中部分内容与我们的生活紧密相关，所以教师应当深入研究教材内容，找出数学与生活间的关联点，例如引导学生学习“算术平均数与几何平均数”这节内容，教师便可以结合实际问题创设情境“同学们，你们考虑一下某个超市，国庆之前搞促销，大降价答谢新老顾客，采取了两次降价措施，定制了三种降价方案，第1种是第1次降价以a折销售，第2次则是按照b折销售;第2种则是第1次降价按照b折销售，第2次则是按照一折销售;第3种则是两次降价都按照a+b/2的折扣进行销售。同学们，你们考虑哪一种方案降价最多呢？”通过设置生活化问题，使学生感受到数学知识与生活的紧密关联性，增强知识求知欲望，形成数学应用意识，从而提高学以致用能力。

二、设置悬念创设问题情境

学生在学习的過程当中对于问题进行有效的探究是学生探究性思维养成的关键步骤，所以教师要通过不断的设计教学悬念，引导学生通过自身对于悬念的追求，从而不断强化学生的问题探究意识，增强学生对于悬念的把握能力，使学生在探究过程当中更好的体会数学的相关知识点。教师也要通过创设问题情景，使学生在情景当中更好的理解并且探究数学问题，从而提升学生的数学探究欲望。教师在创设悬念的过程当中，通过调动学生的心理素质，激发学生对于知识的需求意识，从而使学生在学习当中感受到我自身的成长不断的强化，学生的探究学习热情，使学生养成良好的探究习惯。例如教师在引导学生学习指数函数，这一节内容使教师就可以通过，在课堂中设计巧妙的悬念，创设相应的问题情景不断的提高学生对于问题的把握程度，教师通过拿出一张白纸，向学生展示白纸为0.1毫米之一厚度，通过对折18次之后，纸的厚度大约为多少？使学生能够在计算的过程当中，展现出震撼的心理状态，从而不断强化学生对于指数函数这一知识点的探究意识。教师在教学实践当中培养学生在悬念趋势下主动的探究数学知识，从而不断的强化学生的学习思维，使学生能够感受到数学知识的趣味性以及神奇性，从而不断强化学生的学习素养，增强学生的学习能力。

三、结合实验创设问题情境

实验教学常被运用于理科形式的教学实践当中，教师可以在数学教学当中通过实验提升学生对于数学问题的掌握能力，并且使学生认识到对于数学知识灵活运用的优势才不断强化学生的理论基础知识，运用效率自己学生的感官，提升学生的探究意识。例如教师在引导学生学习“平均值”这一知识点时，教师就可以通过增强学生对于平均数计算的掌握方法，使学生能够统计班级当中男生与女生的平均身高。教师可以通过利用实践性的教学问题，引导学生在实验探究当中更好的掌握数学知识点，不仅强化学生对于知识的获取能力，还能够提高学生的知识探究热情，增强学生的学习主动性。在例如教师在引导学生学习“双曲线定义”这一节内容时，教师就可以通过引导学生动手实践，使学生准备钉子、拉链、钢笔等工具，教师通过探究性的问题引导学生思考钉子距离的长短对双曲线开口的开阔度有怎样的影响，通过此类实践性的问题，可以引导学生在实践当中探究出相应的数学答案，不仅能够加强学生对于双曲线这一定义的掌握能力，还能够增强学生的知识内化效率。

四、应用错误创设问题情境

由于个人的认知程度是逐步上升的，学生在数学学习当中，对于错误知识的接触效率能够代表学生对于新知识积累的频率。教师可以通过错误性的示范，引导学生在数学学习当中了解数学知识的易错点，使学生在错误当中成长和发展。俗话说：“失败乃成功之母”，教师要根据学生对于数学知识的人物能力创新迷惑性的数学问题，使学生在数学学习当中产生错误，从而增强学生的学习印象。

结束语

结合上述内容，我们能够总结得出数学知识与生活有着密切的关系。在高中数学教学中，教师应当善于挖掘生活化教学元素，能够将课堂时间进行拓展和延伸，创设生活化问题情境，才能够激活学生的思维，唤起学生对于数学知识的求知欲望，提高学生的学习效率质量。

参考文献

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作者简介：柳曦（1986.6）男，汉，籍贯：甘肃庄浪大学本科学历，中学数学一级教师。研究方向：中学教育教学。