信息时代高中数学反思性教学的重要性

赖未平

摘 要：反思性教学是把具体实践与理论探究融合为一体的过程，在信息时代的高中数学中我们也应该尝试使用反思性教学。本文將从时代发展需求、学生身心发展及认知特点、教学质量的提升、教师的专业成长等方面进行分析，以说明信息时代在高中数学教学中进行反思性教学的重要性，以期有助于提高高中数学教学水平和质量，帮助学生和老师更好地的发展以实现和成就自我。

关键词：高中数学;反思性教学

一、信息时代社会和教学发展的需要

21世纪是一个迅速发展，机遇与挑战并存的时代，作为教师必须认识到这个时代的特点之一就是不断的改革和创新，这也是社会发展的需要和动力所在。时代需要改革，教育需要创新，为此，高考以及课程标准、教材都在进行着相应的调整和改革，正因如此，我们不能固守着传统保守的思维理念和方式进行教学，这就需要教师对教学实践进行反思，从中吸取经验教训，让自己的教学能够始终保持着生机和活力，同时也在教学中逐步地将自己的这种反思情怀渗透进学生的心田，影响学生对于反思、创新的认知、理解及实践，以逐步培养他们的创新意识和能力，更好地适应社会发展的需要。高中数学作为一门具有强烈逻辑性和抽象性的基础性学科，更应注重这方面的努力。

二、学生身心发展及认知特点的需要

由于受到网络等因素的影响，信息时代的高中生具有着强烈的好奇心求知欲，对平等自由的追求也更加明显，对权威的不屑甚至蔑视也是他们生活中的状态，教师应认识到学生的个性化要求等特点，因势利导，提高课堂教学效率。就高中数学教学而言，我们需要注意观察和反思学生的知识背景和学习能力、思维能力、创造能力等个性特点以及学习状态和兴趣，看到高中生的抽象思维已有所发展并具备一定的推理能力，积累了较为丰富的知识和体验，预想到教学中可能出现的问题做到心中有数并能积极应对，更多地运用符号、图像、表达式等数学语言，加深和扩展学生对数学的理解和运用。

三、利于教学质量提升和教学实践更加的合理

反思性教学的重要目的之一就是提高教学效果，提升教学质量。高中数学因其学科特点等因素普遍成为很多高中生爱恨相加的学科，爱是因为其对于其他学科的重要性，狠是因为在学习过程中存在着很多方面的困难，数学成为了他们学习中的短板或软肋。为此，我们有必要根据新课标及现代教育理论要求从以下方面进行反思，总结经验，让高中数学教学实践能够更有成效。一是注重结合学生实际对教材进行反思，准确定位教材地位及重难点等内容，并作出相应的教学设计或安排。如“曲线上一点处的切线”该部分内容主要是让学生感受学习瞬时变化率的重要性，为认识和理解导数概念及加强对导数几何意义的认识和理解做了一定的铺垫。二是注重对教学和听课过程的反思。一般来说，教师对课堂教学都做了一定的预设，但更多时候教学并非按照我们的预设进行，为此教师应该及时观察思考学生听课状态，对教学设计进行灵活的调整和安排，并鼓励学生大胆的进行质疑和反思，深化学生对知识的认知和理解，提升学生的数学思维能力。三是注重课后的反思和巩固。课后的反思有助于深化对课堂内容的理解，并培养学生的思考、解决问题的能力，为了提升课后反思的有效性，我们应该重点提醒学生反思出错的原因、尝试发散思维一题多解、举一反三触类旁通等，如以课后的习题练习为例，师生都可以思考如下问题：即命题者的意图是什么？考察的概念、知识点是什么？求解论证的过程是否合理严密？本题有无其他解法等？四是注重因材施教和分层教学。教学活动尽管面对的是全部同学，但必须坦然地认识到学生间的差异，并进行针对性的辅导或者小组合作学习等方式进行学习水平的提高。

四、提高教师专业化发展程度，成就师生

反思性教学活动的主角是教师，反思性教学的目的是为了提高学生学业水平和教育教学质量，反思性教学的获益者就是教师和学生。如前所述，高中数学反思性教学是对数学教学实践的思考、总结和回顾，是一个发现问题、解决问题、发现新问题、解决新问题的螺旋式上升的思考和提升的过程。教师群体中普遍存在的职业倦怠原因之一就是反思不足、创新意识淡薄、因循守旧，逐渐地陷入了平庸和得过且过的状态，正因如此，我们更需要进行反思性教学，不断地对自身进行认知和改造。子曰：学而不思则罔。作为教师，教而不思亦罔。美国学者波斯纳也认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，高中数学教师有必要在教学实践中不断地进行反思，更新教学理念、教学方法，与时俱进、大胆的创新，并以自己的这种言行影响和感染学生，引导学生会学习、会思考，避免学而不思则罔、思而不学则殆的尴尬。

当然，在高中数学进行反思性教学也是培养和谐师生关系的需要。总之，在信息时代的高中数学教师，绝不能墨守成规，作为一门思维性很强的基础学科，高中数学的教和学都需要在不断地反思中，逐步地深化对知识的认知和理解，对能力的培养和提升，通过这一方式，有助于教师逐步成长为研究型、学者型、反思型的教师，学生成长为会思考、创新型的人才。

参考文献

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