多元化教学法在高中政治课程教学中的应用研究

刘珺

摘 要：随着新课程改革的不断深入推进，越来越多的教学理念和教学方法不断涌现，多元化教学法便是其中受到广泛关注的教学方法之一。社会经济在快速发展的同时，对于人才的各方面要求也在不断增加，对教学目标提出了更高的要求，而高中政治学科是整个高中学习阶段极为重要的学科之一，其对学生今后的学习和发展有着至关重要的影响，对树立正确的价值观、人生观有着良好的促进作用。采用多元化教学法能够有效改善以往传统的教学模式，提升学生的学习兴趣以及积极性，为学生今后的发展奠定良好的基础。

关键词：多元化教学法;高中政治课程;教学

前言：高中政治课程涉及到的内容较多，且属于重点学科，以往传统教学过程中，只是以教师为主导。且教学过程中，大多数情况下都是照本宣科，对于学生而言，面对枯燥乏味的讲解，只是被动式的学习，因此，学习效率并不高[1]。多元化教学法通过不同的主体、多种媒介以及途径相结合，能够有效拓展获取知识的路径，且改变以往传统的教学方法，学生不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生养成良好的学习习惯以及思维模式，提升学生的解决问题能力，让学生更加全面的掌握教学知识。

1、多元化教学法应用于高中政治课堂教学中的重要性

就目前高中政治课堂现状来看，许多学生由于受到传统教学模式的影响较深，导致学习兴趣不高，政治学科也没有引起学生的足够兴趣，甚至许多学生将其当成副科，不愿意去学习，随着素质教育的深入贯彻，教学理念也在不断更新，全新的教学模式更加倾向于多元化，评价方法也逐渐动态化[2]。十年树木、百年树人，这句话也能够充分说明了育人的重要性，良好品质的建立，才是学习专业知识的基础。多元化学习方法不能要求学生掌握政治学科基础知识和理论，还要求学生具备一定的分析问题以及解决问题能力。多元化学习评价能够有效激发学生的学习积极性，并引导学生发挥其创造性和积极性。学生在学习过程中逐渐发现自身的潜能，科学合理的对学生的学习状况进行评价有着重要的意义。教师应当平等对待每一位学生，尽量顾及到每位学生综合能力的培养，促进学生个性化、以及全面的发展，培养学生的合作能力、创造能力以及交际能力。

2、多元化教学法在高中政治课程教学中的应用策略

2.1、创造生活化情境，提升学生的积极性

政治教学过程中，往往涉及到较多的专业理论知识，在长时间教学过程中，学生可能会感到枯燥乏味，如果课堂不能引进生活化的经典案例，这样是不利于学生学习积极性培养的，对于此类问题，教师可以适当创设情景化教学模式，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够保障课堂教学质量。如在学习与货币相关知识的时候，可以根据教学内容，提前准备一些不同时期不同面额的货币，在教学过程中，展示给学生，或者通过多媒体平台播放与货币相关视频资料，加深学生的印象[3]。还可以创建购物的场景，学生可以自由提问，针对學生提出的问题，及时解答，学生便会深刻理解货币的流通，还可以进一步拓展商品的供需关系。这样能够有效活跃课堂气氛，提升学生的学习积极性。

2.2、政治课堂教学模式多样化

传统教学过程中主要是以教师为主体，学生只是被动式的接受只是，这样不利于学生学习积极性的培养。因此，教学课堂应当重视学生的主体地位，促使课堂教学模式多样化，提升学生的学习积极性。在课堂教学过程中，可以让学生以小组为单位，教师布置一个话题，学生分组之间进行讨论，让课堂更加的丰富多样化，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学习效率。教师要鼓励学生进行讨论，学生在讨论过程中能够全面认识到自身存在的不足，学习到他人的长处，彼此之间的交流，能够起到促进学习的目的。

2.3、实现政治课程资源多元化采集

在政治课程教学过程中，经典的案例分析在课堂教学过程中是极为重要的，也有助于学生解决难点问题，完成教学目标。因此，课堂教学资源的采集工作便尤为重要。教师应当重视新闻时事的采集，社会热点事件是最有效的教学案例，且具有影响大、时效快的特点，也是最容易产生共鸣，具有说服力的案例。其次是以杂志报刊为主的平面媒体，在信息传播过程中有着重要的作用[4]。网络媒体是近年来发展迅速的典型媒体，其覆盖范围广，且影响力大，可以让人们及时获取相关信息，也是获取资源的重要平台。在我们的日常生活当中，收集素材的方法还有很多，因此，需要多加注意日常生活中的资讯或者事件。

3、结束语

随着社会经济不断的发展，社会各界对于人才的要求也在不断增加，这就对教学提出了更高的要求，多元化教学法的应用，改变了以往传统的教学模式，有效改善学生的学习积极性，提升学习兴趣，对提高学习质量有着重要的影响，也为学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨彩霞.高中政治课堂教学中时事教学法的应用研究[J].中国科教创新导刊，2017，11（30）：55-55.

[2]陆雪华.多元化教学方法在高中政治教学中的应用及效果评价[J].内蒙古教育，2017，12（8）.11-12

[3]李冠一.高中思想政治课探究式教学研究[D].燕山大学，2017.10（8）.11-12

[4]汪玉.多元化学生评价在高中政治课程的应用研究[J].科普童话，2017，42（32）：91-91.