关于高中物理解题思维障碍及教学方法探讨

高金玉

摘 要：知识经济迅速发展起来，当下的社会对人才要求，不仅仅是知识能力以及学历，对创新精神以及思维能力都是有极高要求的。课改要求高中生在参与物理学习的时候，不仅要对基本知识有非常好的掌握，最重要的是从物理学习中得到更多思维的锻炼，可以让学习习惯更加科学，为了达到课标的要求，帮助高中生更好地提升解题思维，强化高中生的研究能力，教师要结合自身的经验和思考，对物理中一些解题思维的常见障碍展开分析，然后提出合理的教学对策，让解题思维的障碍可以得到解决，让高中生取得更好的学习效率。

关键词：高中物理;解题思维障碍;教学方法

前言：解题思维对学生而言是至关重要的，高中物理比较注重知识的综合性以及实践性，诸多的物理问题需要高中生具备知识基础的同时，要形成解题思维，这样解题才会更加高效和正确，只是解题思维是需要锻炼的，诸多的高中生还不具备解题思维，在应对一些物理问题的时候，会将一些问题变得复杂化，这需要展开对解题思维的合理探索，加强高中生解题思维的训练，促进物理学习效率的整体提升，并让高中生意识到解题思维的价值，明白提升解题思维对自身的重要性。

一、高中物理学习中常见的解题思维障碍

物理本身是与实际生活有着紧密联系的课程，在对物理展开学习的时候，适当与生活联系，对知识理解以及应用都是十分有利的。另外是在日常的生活中，很多的现象中也涉及到一些物理知识[1]。这样在物理课上，高中生虽然是对很多知识点是第一次展开学习，但其实之前已经在生活中有过相关的经验，或者是被一些长辈教导的时候，也涉及到一些物理学的浅显知识，总结出很多的经验。这些经验有两类一类是现象与本质是保持一致的，对这种经验加强掌握，可以促进高中生对物理的理解和认知，另一类就是现象与本质是矛盾的，这些生活中一些错误的经验，会对物理学习造成负面的影响，从而导致一些解题思维障碍的出现。比如在物理课中，教师讲解到自由落体，这个时候教师会列举经典的例子，质量不同和体积相同的铁球，在相同的高度下，下落的速度是一样的，一定会同时落地。但是在诸多高中生以往的印象中，会认为重的东西会先落地，实际上这些就是错误的经验，这个物理现象在以往初中阶段也有涉及，但是依旧会是成为诸多高中生的思维障碍。

经过初高中阶段的物理学习，高中生对一类问题会形成思考的惯性，然后因为这种思维惯性，让高中生解题中，对问题展开分析受到局限，这其实有好的方面，也有负面的影响。思维定势会让高中生在解题中，遇到同类的问题，可以用更快的速度找到结局方式，让解题时间得到有效节省，但也会让一些高中生失去变通的能力，只会用固定的方式解题，对创新思维发展会造成一定的阻碍，若是问题出现一些变化，高中生就会变得慌乱，对自主解题以及思维强化会造成诸多的危害。

二、高中物理解题思维教学方法的探索

（一）破除错误生活经验的干扰

物理本就是与生活有着紧密联系的一门课程，高中生展开物理学习的时候，教师要鼓励高中生，从现实生活中选取素材，然后在生活中不断发现问题，对生活实际展开适当应用，不要对生活中形成的一些经验盲目相信，而是要将生活经验与物理结合起来，破除错误经验对自身知识建构造成的影响。借助物理学，对生活经验展开验证，可以让高中生的解题思维得到强化[2]。比如在实际生活中，高中生会知道用高压锅来蒸煮食物，食物熟的更快一些。因为学习了物理的原理，明白水的沸点与气压是正比关系，这样高压锅内的水在被燒开之后，就会形成水蒸气，在继续加热的情况下，蒸汽压力就会提升，这样水沸点也是会增加，这样国内的温度也是会有非常显著的提升，借助高温要对食物展开蒸煮，就会让食物熟得更快速。这样将物理与实际生活结合起来，让高中生的解题思维可以得到锻炼，让思维障碍可以得到破除。

（二）打破高中生的思维定势，灵活应用比较思维以及逆向思维

思维定势是高中生在长期的解题训练中形成，这些思维形式，是高中生学习中所形成的一种自我局限，要想将思维定势突破其实是非常有难度的，需要教师在实际的授课中，对高中生展开适当的引导，让高中生可以多向思维。在遇到习题的时候，让高中生仔细审题，要将题目中全部的已知条件都发挥出自身的价值，并让高中生从正反方向对题目展开思考，在遇到问题的时候要多展开反思，让高中生思考换一种方式是否也可以将题目解决，哪一种方式是更加有效和便捷的。运用高中生的逆向思维，可以让高中生突破思维的束缚，其次就是高中生的习题训练中，教师讲授习题解法的时候，让高中生接受多类型习题的比较，然后分析这些题目的区别，高中生对各类的例题展开对比之后，可以形成更好的分析能力。

（三）针对抽象性概念，灵活运用发散思维和收敛思维

在物理的实际学习中，很多的概念建立是复杂以及抽象的，这给高中生的知识理解以及学习都造成一定的阻碍，需要教师在展开知识讲解的时候，加强对这些概念以及知识的强化解析。然后引导高中生，运用自己的发散思维[3]。联系到生活中的一些现象以及经验，借助收敛思维，再将问题回归到物理概念上，对概念加强学习以及理解，对解题思维也是一种良好的锻炼。发散思维需要高中生从多方面对问题展开思考，这需要教师加强一题多解的训练，让高中生不断尝试用不同的方向去思考问题，用多样化方法解题，这样高中生思维就会得到合理训练，此外往往一个问题有诸多的解法，在发散思维的支持下高中生会找到最有效率的方法，节省解题的时间，提升自身解题的速度。

结论：总之，在高中物理的实际学习中，解题思维是非常关键的，不仅可以让高中生解题的效率提升，更是让高中生思维能力得到锻炼，在对待物理问题的时候，良好的解题思维可以让高中生做出更加合理判断，很多的思维障碍影响到高中生的物理认知，需要教师对高中生展开引导，突破这些思维障碍。

参考文献

[1]王欣羽，崔雪梅.翻转课堂在高中物理实验教学中的应用——以“实验：测定电池的电动势和内阻”为例[J].科教文汇（下旬刊），2019（04）：144-145.

[2]薛高世.翻转课堂在高中物理实验教学中的应用——以“描绘小灯泡的伏安特性曲线”教学设计为例[J].课程教育研究，2019（02）：194.

[3]朱健.基于课堂观察的高中物理“深度教学”研究——以“物体是由大量分子组成的”教学为例[J].物理教学，2018，40（11）：16-19.