技术支持下数学高效课堂的构建

王平

摘 要：教学变革是技术与社会双重演变的结果，也是教育对社会发展的主动性回应，只有敢于变革、愿意变革，教育才能继续发挥其促进个人综合素质提升的作用。而高中数学是高考考察重点，也是高中阶段教学过程促进学生逻辑思维能力发展的有效方法。因此，促进现代教育基础与高中数学教学的深度融合既是构建高中数学高效课堂需要，也是发展学生数学核心素养的要求。

关键词：高中数学;信息技术;高效课堂

数学是一门以研究事物间的空间关系和数量关系为主要目的的学科，与其他学科知识学习过程相比数学学科学习，对学生的综合思维能力有着更高的要求。只有具备成熟的逻辑思维能力的学生，才能轻松的参与数学知识探究过程，完成数学知识探究任务。而信息技术在高中数学教学过程中应用，而让自主学习不再是“尖子生”的独有技能。信息技术在高中数学教学应用，有效的降低了自主探究难度，满足了不同层次学生的学习需求，促进了班级数学成绩的整体性提升。那么如何利用信息技术优势，构建高效高中数学课堂呢？我将自己的知识教学经验总结成了三点，现一一详述如下——

1、多维情境创设，获取感性资料

多维教学情境是一种能够充分地调动学生各项感官能力的教学情境，多维教学情境的创设不仅可以帮助学生获取到更多的感性探究资料，而且可以激活学生情感引起学生内心的情感激荡，让高中生们在自身内在情感的驱动之下自觉参与到对数学知识的探究和总结中，发展自身的数学抽象能力。而多维教学情境的创设是离不开信息技术的应用的。

例如：在“几何概型”的教学过程，我利用多媒体展示某庙会上小商贩宣传自己的转盘游戏的视频，然后问学生们：“同学们，你们觉得这个游戏经营者会吃亏吗？”“不会。”学生答。“为什么呢？”我问。“谁最买卖会让自己亏本呢？”学生反问道。“说的有理，但你們可以告诉我他是靠什么盈利的吗？答案就在转盘上哟！”我继续引导道。“参加游戏者中奖的概率要比不中奖的概率低好多。”学生答。“为什么这么说呢？”我又问。接着，学生们在观点阐述中发现了“几何概型”，总结了几何概型概念。

在这一教学过程中，我利用多媒体创设了多维度的生活化教学情境，降低了数学知识探究难度，提升了高中数学课堂效率。

2、教学辅导优化，推进自主探究

高效的数学课堂必定一个以学生为主的自主探究课堂，只有学生充分参与到对数学知识的自主探究过程中，数学综合素养才能被内化。而要想让学生们充分参与到数学知识探究过程中就要优化高中数学课堂中的教学辅导，丰富学生的知识获取渠道，提升数学课堂的交互性，在师生互动中增强高中生的自主探究能力，发展高中数学教师的课堂组织能力。

例如：在等差数列教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备展示了以下数列：

（1）2，5，8，11，14……

（2）4，8，12，16，20……

然后，按后按照学生学习基础、学习习惯科学划分学习小组，并让他们以小组为单位通过观察以上数列，总结数列中蕴藏的规律。接着，我继续问学生们“你们可以用字母表示这一规律吗？”随后，经过不断的讨论和运算实践，学生们最终发现了等差数列递推公式，并以累加法算出了等差数列的前n项和。

在这一教学过程中，我通过构建信息支持下的小组合作课堂，维护了学生在数学课堂中的探究主体地位和课堂话语权，发展了学生的数学符号语言应用能力、逻辑推理能力和抽象思维能力，提升了学生的数学综合素养。

3、反馈方式创新，实现精准教学

学生对数学知识的深刻认知并不是可以一次性获得，需要不断查漏补缺，教学反馈是教师查漏补缺的依据。在以往高中数学过程中教师们多以随堂抽查和试卷检测的方式获取教学反馈，而这两个方式无论是哪一种都无法同时满足及时、全面的教学需求，这便极大的影响了数学教学过程中教学指导的有效性提升。故要想提升高中数学教学质量，我们不妨利用信息技术优势优化教学反馈方式，提升教学辅导的针对性。

例如：在《任意角弧度制》教学过程中，我先利用多媒体设备展示事先准备好练习题，让学生们利用手中的反馈其根据题目要求进行作答。

在点击答题开始按钮后学生利用作答器作答，然后通过观察学生的反映确定何时点击停止答题按钮。答题停止之后，系统会自动生成答题结果统计报告，我会根据报告内容先选择答错的学生说明自己的答题思路，再由正确作答的学生为其进行讲解。同时，我还会根据每道题学生的正确率确定是否要进行进一步的试题解析。

在云数据的支持之下，我不仅轻松得到了学生的学习情况反馈，而且针对实际教学情况，采取了进一步的针对性教学措施，提升了课堂互动的有效性。

综述，促进信息技术与高中数学课程教学过程的深度融合是高中数学教学质量提升的必经之路，只有构建信息技术支持下的高中数学课堂，以往的教学问题才能得到突破，数学课堂才能以探究、合作的方式推进，学生的数学综合素养才能获得进一步的提升。

参考文献

[1]王刚.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：91.

[2]陈峰.高中数学课堂有效性教学的案例研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：87.