一种新的液压传动与气动技术课程项目式教学法

酆启胤

摘要：本文提出了一种新的液压传动与气动技术课程项目式教学法，通过针对性的项目筛选和设计，引导学生自主完成项目中的任务，做中学、学中教，并设计了有效的考核评价方案。本教法能够明显增加学生学习参与度，提高学习积极性，增强学生职业能力。

Abstract： In this paper， a new project teaching method of hydraulic transmission and pneumatic technology course is proposed. In selected projects， students are guided to complete the tasks of the project independently， Learning in the process of completing tasks， and the effective assessment scheme is designed. This teaching method can significantly increase students' participation in learning， improve their learning enthusiasm and enhance their professional ability.

关键词：液压与气动技术;项目式教学;课程设计

Key words： hydraulic and pneumatic technology;project teaching;course design

中图分类号：TH137-4;TH138-4                   文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2020）20-0209-02

0  引言

液压与气动技术在国民经济中占有重要地位，鉴于其应用的广泛性和重要性，液压与气动技术成为了高等职业院校机械类专业和近机械类专业的重要课程。液压与气压传动是通过工作介质在密闭的系统中完成的，学生在学习过程中缺乏感性认识。对一些抽象的内容，仅仅依靠文字、图片和教师的语言表达，难以达到学习效果，尤其高职学生自主学习能力低，学习目标感模糊、专研学习知识意识差，如果不在课堂上解决问题，课后很难学懂[1-2]。针对以上问题，结合高职生的生源特点和实践教学经验，本文提出了一种新的液压与气动技术课程项目式教学法。

1  课程现状及不足

①课程的教学内容与教学方案陈旧，传统教材知识结构单一，章节设置古板，实验型教材由于各校设备的差异和学生未来工作岗位适应性的差异，难以体现出其实践性。

②课程的教学过程都是在课堂上以老师讲解理论知识来进行的，学生自己动手实践的机会少。通过少量的元件拆装和回路连接实验表面上摆脱了“满堂灌”式教学模式，但仍然脱离实际应用，使学生难以理解全部所学，即使理解了也不知其用在何处。

③缺乏对学生学习兴趣和学习主动性的培养。课堂大部分以老师为主体，学生跟随老师的思路走，学生疲于听老师讲理论，枯燥的文字和图片使学生对课程失去了兴趣。

④课程的考核和成绩评定方式单一，传统的考试考核，只要通过考前的针对性复习就能够从容应对，难以体现出学生的知识掌握水平和综合职业素养[3]。

2  项目式教学法及实施条件

2.1 项目式教学

项目式教学法的学习过程是一个师生共同参与的创造实践活动，注重的不仅是最终的结果，更重要的是完成項目的过程。项目教学法有针对性的设置教学案例和任务，将目标知识点融入其中，学生分组学习，以组为单位共同完成任务，在此过程中自主学习。最后制定有效的考核机制，以达到过程性考核的目标。

2.2 项目的选取

项目的选择在项目式教学中至关重要。项目的选取应充分考虑如下几点：①符合课程的目标和大纲的要求。②针对目标知识点和技能选择对学生的就业岗位相适应的案例和任务。③项目中所涉及的专业内容尽量接近行业前沿，并具有可操作性。④与前后项目有一定的关联性[4]。

根据以上原则和课程的实际条件，对项目进行了筛选和设计，以气动技术部分内容为例，如表1所示。

2.3 实施条件

项目化教学的实施需要三大转变。一是教学主体由教师转变为学生，二是教学过程资料由教材转变成工程项目，三是教学氛围营造由课堂转变成实际工作场所。

由于以上三个转变，项目化教学在实施过程中需要老师转变思维，具备双师素质，并从企业引进人才，建立实践教学专兼职师资队伍，从而能够完成课程项目化方案设计、协同操作与实施教学等一系列教学任务。具备一定数量和要求的实验实训设备，液压泵、液压缸、气动缸、液压控制元件、气动阀等元器件，用来帮助学生理解各个元件的结构和工作原理。液压传动工作台、气液动工作机械手臂、液压注塑机等设备用来帮助学生理解液压系统和液压的实际应用。

3  实施步骤

本教学法有六个步骤，实施前有资讯、决策、计划三个步骤，实施过程中有实施和检查两个步骤，实施后有评价一个步骤。下面以气动项目五“气动机械手臂的组建、安装与调试”为例，简述项目化教学的实施步骤。

①资讯。老师发布任务，同学们收集相关信息。主要关注机械手臂的结构和工作场所，通过网络、书本、咨询老师、实地观察等多种渠道对不同行业和不同岗位机械手臂的信息进行收集。同时还要掌握实训室的现有设备能够完成何种机械手臂的组建和调试。

②决策。通过掌握的信息决定任务完成的方案。掌握了多种机械手臂的资料和实训室设备支撑情况后，小组讨论决定实施方案。可以咨询老师该方案的可行性，老师针对该方案进行指导。

③计划。明确任务方案后，对实施进行具体安排。机械手臂的组建和调试过程有多个环节，原理图设计、元件准备、组建和运行调试等，对整个项目进行时间和空间的明确计划，学生们根据个人的喜好和能力自行分工。该步骤锻炼学生们的团队协作能力。

④实施：根据计划分步骤实施任务。教师引导，学生自主完成任务。首先完成原理图设计和绘制，根据原理图来准备需要的元件，其次进行元件的基本检查和调试，再次进行元件的组建和连接，然后按照任务书中机械臂的动作顺序进行运行调试，最后完成任务总结报告，包括机械臂的使用与维护内容。

⑤检查：完成任务后，进行任务检查。学生和老师共同进行，学生互查，讲解自己的机械手臂完成情况，主要介绍工作原理和工作特点，任务完成过程中的难点和重点。

⑥評价：过程性评价和结果评价相结合。以综合能力考核为主。学生互评，评价过程也是相互学习，取长补短的过程。老师起主导作用，针对前述的每一个步骤进行开放式的综合性评价。

4  课程考核评价方案

以过程性考核为主，以课堂学习态度表现和卷面成绩考核为辅的三项加权的方式来进行综合考核评价。

4.1 课堂表现评价

该评价部分主要针对学生的职业素养和学习态度，占比20%。主要针对学生的考勤、课上的积极程度、专注度、参照生产企业6S管理执行程度。

4.2 过程考核评价

过程考核评价是项目化教学的重点，占比60%。在每一个项目环节上都要制定考核评价的标准，以气动项目五“气动机械手臂的组建、安装与调试”为例，如表2所示。

4.3 卷面成绩考核

该环节主要考核学生对基础知识掌握情况，占比20%。经过整个课程的多个项目过程之后，通过卷面的考试考核，来强化学生的基础理论知识掌握，考察学生对整个课程的知识总结情况。

5  结语

以上是笔者经过教学实践总结出的一种项目式教学在液压传动与气动技术课程的应用方法。随着社会经济的迅猛发展不断有新的工作岗位出现，对人才的综合素质要求越来越高，这就需要学校不断的提高教学水平，改善教学方法。本教法能够明显增加学生的学习参与度，提高学生的学习积极性，增强学生的职业能力，更加符合新时代应用型和创新型人才的培养要求。

参考文献：

[1]王志强，倪敬，高殿荣.基于项目教学理念的液压与气动课程改革研究[J].教育教学论坛，2016（22）：110-111.

[2]朱祎，朱燕菲，邵然.高职生工匠精神要素及其结构模型[J].高等工程教育研究，2020（03）：132-137，200.

[3]胡增荣，李晓村，吴明，刘鑫培，张卫华，杨娜.“卓越工程师计划”背景下液压与气动课程的改革[J].液压气动与密封，2014，34（08）：1-3.

[4]苏沛群.论项目式教学法在液压与气动技术课程中的应用[J].常州信息职业技术学院学报，2011，10（02）：42-44.