浅谈高中地理教学的生活化开展策略

肖庆

摘要：高中地理是高中知识教学中的重要内容，其不仅关系到高中学生的知识学习能力，同时还关系到学生对于现实生活的学习和了解。本文即是从生活化趣味导入、生活化课中教学以及生活化课后作业三个角度出发，对高中地理教学的生活化开展策略进行论述。

关键词：高中地理;生活化教学;开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-

随着地理课程改革的不断深入推进，在高中地理教学中，融入学生的生活化体验，贯彻落实“生活即教育”的基本教学理念符合素质教育的基本要求。在地理教学中，符合学生生活体验的生活化教学，体现了地理知识源于生活，服务于生活的基本指导思想。笔者结合多年的教学经验，针对高中地理教学的生活化开展策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、生活化趣味导入

教学老师在开展地理教学之前，其通常都要先进行导入，这既是对学生课间娱乐活动的结束，同时也是课堂教学的开始。对此，教学老师就要从生活化的角度出发，引导学生开展生活化趣味教学。如此不仅能够有效激发学生们的地理学习兴趣，而且还能够有效拉近学生与地理知识之间的距离，进而保证学生们的最终知识学习效果。

例如，在教学“太阳对地球的影响”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，我们每天都要接受太阳对我们的照射，你们知道太阳对我们地球具有存在什么样的影响作用吗？”学生：“太阳可以为我们地球提供光明。”/“太阳光可以杀菌、消毒。”/“太阳能可以做饭、烧水。”老师：“同学们说的都很实际，而且都很贴近我们的现实生活。那么如果我们将太阳对地球的影响进行梳理的话，可以归为哪几类？”学生：“提供光和热。”老师：“很好，在光和热的辅助下，我们才能够看得见，也才能够利用太陽光进行烧水和做饭，对不对？”学生：“是的。”老师：“还有吗？”学生：“消毒杀菌是不是也算呢？”老师：“这当然也是太阳对地球的作用，不过这个比较微观，可以规划到更为宏观的生活化知识教学当中才行。”学生：“太阳为我们地球各项生命活动的开展提供动力。”老师：“很好，消毒杀菌是不是可以划归到这一范围呢？”学生：“是的。”老师：“很好，那么接下来我们就来学习‘太阳对地球的影响’一课，具体了解一下太阳对地球的影响作用主要有哪些。”

二、生活化课中教学

所谓生活化课中教学，指的是教学老师在开展高中地理知识教学时，其可以通过将地理知识与现实生活进行关联的方式开展教学。生活化课中教学与生活化课前导入的区别在于，生活化课中教学是将所有知识内容与学生的现实生活进行串联，并采用生活化交流的方式进行教学，而不仅仅是导入的初始阶段。我们知道，导入只要能够最后回归到所要的作用点即可，但是课中教学则不同，其需要密切联系教学内容与现实生活之间的关联，并且以生活化的方式进行呈现，如此才能够更好地降低高中地理知识学习难度，进而保证学生们的知识学习效果。

例如，在教学“地球的历史”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，我们中华文明的历史有多少年呀？”学生：“五千年。”老师：“很好，那么人类存在的历史又有多长时间呢？”学生：“根据现在发现的遗迹，应该有几百万年了，很早了。”老师：“确实，现在发现的原始居民都是在几百万年以前，不过还没有超过一千万年。那么这是不是说明，至少在几百万年以前，我们人类赖以生存的地球就已经存在了呢？”学生：“是的。”老师：“那么我们地球存在多久了，大家想想看？”学生：“应该很久很久了。”老师：“大概有46亿年。”学生：“太长了这个时间。”老师：“在这46亿年的时间了，虽然没有人类的存在，但是地球生命是不是存在的？”学生：“存在。”老师：“比如都有哪些呢？”学生：“火山喷发。”/“板块碰撞。”/“风吹日晒。”老师：“没错，正是在这46亿年的风吹雨打中，我们的地球才有了今天模样。”学生：“我们是怎么判断出地球存在这么长时间的历史的呢？”老师：“这个问题问得好，我们说地球存在46亿年，得有证据才行，是不是？”学生：“是的。”老师：“这个主要是根据地层的形成时间顺序判定的。当然，未来随着科学技术的发展，我们还会对地球的存在时间产生新的认知，但是就目前的科学认知，通过对地质岩层的分析，得出的就是46亿年。”教学老师继续引导学生开展生活化教学。

三、生活化课后作业

所谓生活化课后作业，指的是教学老师在开展高中地理知识教学时，其不仅要通过生活化的方式进行导入和教学，而且还要通过生活化的方式引导学生进行作业，可以说，这是引导学生运用所学知识进行地理实践。如此不仅能够有效提升学生们的地理知识运用能力，而且还能够有效保证学生们的地理知识学习效果。但是在布置生活化课后作业时，教学老师应当引导学生通过小组合作的方式完成，而不要给学生布置个人性质的生活化作业。这样既是为了引导学生团结合作，共同讨论和探究地理知识，同时也是为了进一步保证学生们的野外作业安全。例如在教学“地球的历史”一课之后，教学老师就可以引导学生到附近的山里寻找岩石进行探究，看看这里的岩石形成多久了。这并一定就是探究地球的历史，而是根据学生们的课堂知识所学进行实践与研究。毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如果只是通过课本教学的方式并不能够加深学生对于所学地理知识的学习与认识，最终还是需要实践的应用，才能更好地促进学生学习和吸收地理知识所学。

总而言之，高中地理生活化教学并不困难，教学老师只需要将地理知识与学生们的现实生活进行结合即可。但是，教学老师要注意的是，其要将各个知识点都要与学生们的现实生活进行结合，而不能是只言片语的生活化教学，如此不利于发挥出生活化教学的最大化效用。此外，教学老师还要从课前、课中、课后三个角度出发，引导学生展开高中地理生活化教学，特别是最后的生活化教学实践，这对于加深学生对于地理知识以及现实生活的认识至关重要，教学老师需要引以重视。

参考文献

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[3]张日安，范小华，黄雨青，高燕，赵中卫.高中地理课堂生活化的教学研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.