小学数学“引导观察”对教学深入与推论梳理的教学优化

沈聪

摘要：小学数学的学习最为关键的就是基础知识的理解与运用，这是我们小学阶段最为关键的教学任务，因为数学的学习对基础的要求极为严格，不仅是计算方面在审题方面更加严格与重要。那么怎么学习我们的小学数学才能够达到有效和高效的相通性反馈呢？这就要提到我们的“引导观察”了，学生在学习的过程中要想把知识进行完美的理解覆盖，“观察”是我们引导学生进行知识解读的最为重要的方式。因为我们的观察引导不仅能够帮助学生完成一定量的理论推导，还能够在一定程度上帮助学生建立初步的逻辑思维能力，这不仅对于我们小学的教学推进有相当大的帮助，对于初中的教学工作来讲也有重要的基础性优化作用，用观察的方式进行的教学融入不仅能够保证知识分析与理解的扎实性，还能够在一定程度上保证学生学习的深入化的运用与拓展。真正的能够将我们的知识教学做到扎实，做到精细。

关键词：小学数学;引导观察;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-

上述提到我们在数学教学的过程中，最为重要的就是基础知识的熟练运用，所以要使用我们最为有效的方式进行我们的课堂改良，使用我们的“引导观察”的方式进行教学工作的深度延展。而这里我们就有要提到我们“引导观察”这种教学思路或是教学方法在我们现如今的教学过程中的深度运用了。随着课改的进行，学生在知识层面的理解已经达到了需要进行渗透的要求，知识的融合性开始全方位的进行提升。我们之所以要在这一阶段使用到我们的“引导观察”不只是因为学生在学习过程中对知识整理的关键推论，而是高效化的习题反馈，因为课改的要求，学生需要积累和理解的知识量层面增大，学生需要进行的多面化的考核方式开始进行提升。考核难度也开始适时加深，为了避免学生在教学过程中出现纰漏，使用我们的“引导观察”的教学方法可以直接提升学生的课堂效率，通过时间的节约对学生进行多方向的反馈训练，即能够将我们的知识进行课上的充分反馈还可以在这一阶段保证学生学习的拓展积累学习强度开始适应性稳步地进行提升。那么，我们怎么才能够引导学生建立我们的“观察”性的课堂模式教学和建立呢？下面就我近年来对课改的分析以及对课堂内容的充分整理谈谈我的教学思路与教学经验。

一、观察分析，定义与性质的高效推论与理解优化

首先，我们要讲到的就是我们在教学过程中的基础层面“定义”的推导与理解，不同于我们之前的教学模式，在教学知识前就将知识进行了充分的整理合并，让学生通过定义去理解知识区应用定义去解答问题，这种模式在之前的教学过程中或许会起到一定的效果，但它有着严重的弊端，大幅拖累学生的分析理解时间，在适应性进行的过程中难以保证在难度加深的习题中将知识进行充分的运用，局限性很强。而我们的“观察引导”教学则可以轻松的避免这些问题。能够让学生对定义的推導进行全方位的分析与掌握，这样再难度加大的习题中也不会出现知识运用的问题。充分起到我们保证质量的教学效果。

例如：我们在教学“长方形与正方形”这一部分内容时就可以在两个图形的性质开始分析，通过我们用剪刀和纸条围成的两个图形中进行深度的分析，通过我们实验的推拉从中我们能够看出二者图形的变化相比较我们的三角形在推拉的过程中就没有出现上述的问题，这就能够通过观察分析出“长方形”与“正方形”的不稳定性，使用这样的教学方式不及能够将我们的知识直观化的进行教学，同时能够对学生进行深度的理解与分析，达到我们推论知识理解知识的目的。

二、引导观察，基础制图与运用的深刻认识与初步“数形结合”思想的引导建立

其次，我们要讲到的就是我们通过观察引导来深层了解我们基础制图对解题思路的教学引导的构建帮助了，学生在学习的过程中需要将我们的基础知识进行充分的运用，而我们在教学的过程中必定会出现学生套用公式或是复述知识出现的弊端和审题中出现的漏缺，导致习题在列式计算之前就出现严重的错误问题，为了避免这一点恶性情况的发生，就需要在源头引导学生学会制图，通过观察图上的条件反映解决我们的实在性问题。为我们基础的数形结合思想的确立提供良好的实践基础。

例如：我们在讲解“相遇问题”这一步分经典问题时，就可以使用我们的基础制图的图上作业的观察模式引导学生进行深层的教学分析，通过将我们的条件与问题充分反映到图上将我们的问题进行简化，极大的确定了学生分析问题的准确度，保证了算式编制的可靠程度，为答案的计算准确增添了一份筹码。

三、观察对比，融合知识与多方面区分的关键拓展与全面梳理

最后，我们要说到的就是观察对比对我们课程演变进行的重要性了，其实上述我们已经在第一点谈到过这个问题，学生在学习的过程中需要将知识进行熟练化的对比，保证教学的全面性的同时对内容进行深度的分析总结，以此来保证知识教学的全面化和高效化的理解与记忆。

例如：我们在教学“轴对称”和平移这一部分内容时，就可以根据我们上述谈到的观察对比的方式进行我们的教学解读，通过观察我们平移得出的结论深层考量到坐标的灵活运用，进行对比来深度进行我们的多边形平移变换的区分，这样不仅能够对学生的时空架构逻辑有一定的优化，同时还能够保证答案编排的准确性保证分析的准确判断。为之后的“模型建立”的“空间思维”培养具有重要的优化性前提保障作用。

总之，现如今的小学数学的教学工作开始变得更为复杂，为了学生能够高强度的适应考核要求不仅需要我们在课堂之上进行教学的运用能力和效率的优化，同时还需要学生对知识进行充分的应对与分析达到我们教学内容的深入延展。使用我们“引导观察”的教学方法，帮助学生在根本上解决我们的基础不扎实的问题，从而在基础层面夯实的进行过程中保证知识的全方位弥补与稳步的教学提升。

参考文献

[1]张灵涛.核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：293-294.

[2]玉金芬.浅谈在小学数学教学中应用数形结合思想的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：67-68.