浅谈高中英语阅读理解有效教学研究

吴浪清

摘要：英语在高考中占有很高的比重，阅读理解是英语试卷中最容易的部分。因此，如何有效地提高阅读理解中解决问题的能力是教师应该思考的地方。本文分析了高中英语阅读理解的教学策略，并提出了一些有效的建议。

关键词：高中英语;阅读理解;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-

前言

英语阅读具有双重功能，它不仅是学生想要获得的语言技能之一，也是学生学习英语、发展语言技能的重要途径。因此，英语阅读是高中英语学习的目的之一，也是高中英语教学的难点。阅读教学是英语教学的重要内容，在整个英语课堂教学中占有重要的地位。笔者认为可以从以下几个方面来把握高中英语的阅读理解：

一、 重视学生的语言基础知识，消除阅读障碍

基础知识是能力的源泉，能力是知识的深化。只有掌握了基本知识，才能进行个案研究，在分类方式上有所突破，从而提高阅读能力，发展智力。掌握一词多义是提高阅读理解的关键。例如，常用“罢工”一词。中学常用词如下：

1. He struck me on my back.（他打我后背。strike sb.+介词+the+身体某部位）

2. Strike while the iron is hot.（趁热打铁。）

3. He struck a match.（他点燃一根蜡烛。）

除了一词多义，教学过程中还应不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近、义近、同义、反义、构词搭配等手段进行串连，让学生从纵向、横向及各个方面将词汇的雪球滚大、压实，将词汇教学贯穿整个英语教学的始终。还得对所学词汇和短语反复使用，滚动温习，注意培养学生对一个词多层面了解与掌握的能力，同时鼓励学生通过广泛阅读扩大词汇量。

二、充分利用教材（课文），加强文体的分析和指导

教材中的课文是最好的第一手阅读材料，在平时的教学中应加以充分利用。教科书从内容安排和设计等方面都努力体现：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展学生自主学习的能力和解决问题的能力，注重提高学生用英语获得信息、处理信息的能力，即阅读能力。

在课文教学中，要转变传统的为学语言而教授课文的做法，把课文教学提升到语篇的层次：了解课文的内容大意、划分课文段落、了解作者及背景介绍、复述课文、缩写等。整体把握理解课文应做为课文教学的首要原则，因此，在课文教学中，对语法的教学要形成正确的思路，让语法知识的讲解服务于学生对课文的理解，而不是割断内容，以服从于语法知识的传授。

纵观近年高考，阅读语言材料真实地道，题材广泛，涵盖人文、环保、探索火星生命之谜、广告、科普研究等方面，文体多样，涉及叙述文、应用文、科普文章、广告文体等多种类型的文章。因此，在平时的课文教学中，我们应根据不同的文章，采取不同的教学方法，在课堂教学中让学生熟悉不同题材，掌握相应的阅读技巧，学以致用。

教科书提供的话题范围广泛，如科技、航天、地理、名人、自然、醫学、环保、新闻及文化遗产保护等。教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大。因此，在教学过程中，应把阅读课文作为整体来处理，通过上下文来猜生词，进行词汇和语法教学，通过扫除新的语言障碍来理解课文。

比如，教材中The Million Pound Bank Note是根据马克.吐温的短篇小说《百万英镑》改编的戏剧剧本。这个剧本，在教学中要指导学生通过戏剧情节的发展，了解英语戏剧的特点和要素，如时间、地点、人物、戏剧冲突、戏剧语言等，通过课文教学了解戏剧体裁的特点，学习和理解戏剧语言，熟悉戏剧题材的阅读方法，尝试表演戏剧，提高文学修养和欣赏水平。

三、合理补充课外阅读训练，提高阅读速度与技能

1. 要求学生课前预习，预习时指导学生把每单元的课文先做第一手的快速阅读材料，这个环节必须安排在课外时间进行，由学生自行安排：第一遍只要求看懂课文的大概意思，不事先看生词，不懂的词从上下文来猜。这样做有三大好处：（1）通过训练提高阅读速度;（2）培养猜词的能力;（3）养成学生课前预习的好习惯。如果能长期坚持下来的话，效果相当可观。

2. 充分利用每次考试的试卷，每份试卷都有一篇的完形填空，5篇阅读理解，对于这类材料由学生自由把握，感兴趣的题材可作为精读材料，同时有助于扩充词汇量。

3. 注意课外阅读阅读材料的选择。过易起不到培养学生阅读能力的效果，过难学生会失去兴趣，影响学生学习积极性。

四、激发学生阅读英语的兴趣

阅读是发展学生智力的重要手段，是外语教师下功夫的所在。要搞好阅读教学，首先要让学生乐于阅读，这是提高阅读能力的前提。对此，我主要采取了以下具体做法。

1. 配合课文进行经常性的阅读训练。在教学中经常组织学生阅读与课文内容有关的原著缩写本或简易读物，这样有利于学生理解和熟悉课文，能扩大学生视野，还能提高学生的阅读兴趣。

2. 布置课外阅读材料应由浅入深，要不断激发学生的兴趣。要十分注意阅读材料的题材、内容及难度。选材要循序渐进，在思想内容上，好文章应有内涵，要言简意赅、耐人寻味。另外，在布置阅读材料后要常利用每节课开始的十分钟进行课外阅读检查，这对学生阅读能力的提高很有帮助。

3. 增加考题分量，改进考试方法，加强对学生阅读速度和能力的检查。

总之，教材是死的，而教法是活的，在平时的教学中，应尽可能采用多种渠道激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]王学宇.浅谈高中英语教学教育学[M].北京：北京教育出版社，2019.

[2]刘济源.浅谈新课程高中英语阅读理解新课程[M].太原：山西出版集团，2019.