我对小学教育的初步认识

朱天海

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0

要谈小学教育，必先了解什么是小学教育？

小学教育是整个教育事业的基础，影响着整个教育事业的质量：首先，小学教育在义务教育实施中占据基础地位。义务教育的普及程度、质量高低，直接关乎我国经济和社会发展所需劳动力素质和人才质量。小学教育是九年义务教育的第一阶段，在实施义务教育、杜绝新文盲产生、保障公民教育义务与权力方面都具有重要意义。其次，小学教育在整个教育体系中有重要地位。小学教育是初等教育阶段，是各级各类教育的起点和基石，为学生身心健康奠定基础，也为接受中、高等教育提供了可能性。

小学教育是学校教育的开端，对学生身体素质、学习和知识完善、思想品德发展方面均起到启蒙作用：关注、保护、增强学生体质，养成良好的习惯和维护小学生的心理健康。小学教育是一项规模宏大的教育基础工程，具有全民性、义务性、全面性等特点。要实现素质教育培养德、智、体、美、劳全面发展的人的教育目标，就要求小学教育实施过程需全面协调各种教育力量与经费投入，全面保证实现教育的有效性。

作为一个小学老师，我们的职责神圣而高尚，我为我的工作感到骄傲，同时责任的重担也落在我的心头。

首先，作为一个数学老师，怎样才能教好数学成了首当其冲的问题。既要让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。语言交流是第一要素。在课堂教学过程中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具。在课程改革中，强调学生的主体性发展，要充分发挥教师推动者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，包含着多方面的内容，其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言，其特点是准确、严密、简明。由于教学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此它常成为数学教学的难点。一些学生之所以害怕数学，一方面是由于数学语言难懂难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，缺少训练，以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。

小学数学教学教师语言应科学、严谨。

在课堂教学中，“大概”、“也许”之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。严密的数学语言不能是模棱两可的，正所谓“差之毫厘，失之千里”。数学语言是一种科学构造的语言，必须严谨、周密、符合逻辑。教师的语言不严密，必定导致学生知识缺陷。

例如：教学“三角形的初步认识”这节课，当教师对三角形下定义时，说：“由三条线段组成的图形是三角形。”这是不严密的，因为三条线段组成的图形可能是三条不封闭的线段。在教学“平行线的认识”这节课中，说：“不相交的两条直线是平行线”，就忽略了在“同一平面内”这一前提条件，使学生对概念认识模糊。

小学数学课堂语言要富有幽默性和趣味性

幽默、趣味能活跃课堂气氛，教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固、印象比较深刻。例如，一道“鸡兔同笼”理由：鸡兔同笼有84个头，190只脚，请你算一算，共有多少只鸡多少只兔？学生看完题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但始终算不出结果。有的学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是，如果我说：“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班学生哄堂大笑，个个挣大了神奇的眼睛。“现在鸡和兔的腿数一样了，84个头，下面有多少条腿呢？”“84×2=168（只）”学生齐答。“和原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（只）”学生马上做出回答。“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧。”“有11只兔子。”许多学生欢叫着。

“鸡兔同籠”的这一解题策略，应当说理解起来有一定的难度，采用了比较幽默的语言和形象化的教学方式，学生一下子就明白少了22条腿，而每只兔子少了2条，因此有11只兔子。学生理解起来难度就低很多。而且可以使课堂气氛活跃，增强学生学习的积极性，主动性，使学生乐学。

注意语言的委婉性与激励性

在数学课堂中，学生一时回答不出或者答错了老师的理由，是教学中常有的现象。若就此批评学生说：“你在干什么？连这么简单的理由都回答不出来。”这样的话语，很伤学生的心。学生听了这样的话，要么不服批评，要么很悲观，因此失去学习数学的兴趣，成绩就会直线下降。如果换种语言“这个理由你没有想起来吗？再想想看，想好了再告诉老师，好吗？”学生 听了这样的话，会很积极的深思理由，并争着回答正确的答案，对试卷考的不好的学生，我也很少当众批评学生，而是个别的与他们谈心，问他们：“你知道自己哪里不足吗？”其实，同样是批评的话，效果却截然不同，学生总会感到老师没有指责他们，没有埋怨他们，更没讨厌他们，而是很关心他们，督促他们好好学习，并激起他们学习的兴趣，唤起他们积极上进。

总之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、严谨、技巧、艺术、准确、精炼、生动、形象，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和策略诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。教师更要按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。

然则，一个好的老师，不仅是一个会教书的老师。还是一个能给予学生们爱的老师。

众所周知，四川是一个劳工输出大省，因此，一大批留守儿童的出现是无可避免的。对于这部分学生，在教育过程中有时还存在配合难、养成难、沟通难的问题。针对这些实际情况，我认为，留守儿童的教育问题、心理问题、安全问题不仅仅属于家庭问题，要正确面对，悉心解决。

第一，引导他们正确认识“打工”这份工作的特殊性，并为这些孩子树立吃苦耐劳的精神。在打工族中，绝大部分都是从事体力劳动的，强度大，时间长，生活艰辛。而绝大多数的“留守儿童”，他们感受不到其中的苦。因此，留守儿童之间的攀比之风盛行。鉴于此，教师就要对他们动之以情，晓之以理，用身边事教育学生，使他们学会懂得珍惜父母的劳动成果，严格要求自己，逐步培养吃苦耐劳精神。

第二，大力开展情感教育，努力营造使“留守儿童”健康成长的良好氛围。“留守儿童”平时违纪、逃学，其中一个原因就是他们缺乏父母的关心和爱护。当他们看到别的孩子与父母团聚时，就会感到孤独，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便产生自卑感。而他们用极端的表现形式是为了掩饰这种孤独、自卑，是为了引起同学、老师的注意，以达到获取某种情感安慰的目的。

第三，给“留守儿童”一个全面正确的评价，善于发现他们的“闪光点”。对其优点，要给予充分肯定，对其缺点，也要严肃对待，具体问题具体分析，不能泛泛而谈，要有针对性，不能牵一发而动全身。家长要转变观念，重视孩子的全面健康发展，并尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。家庭收入要保证，子女教育也不能丢。同时家长要利用回乡之机，加强家校的沟通，履行好监护责任，与学校一起共同关爱和培育留守学生。

第四，以活动为载体，在活动中强化管理。对子女的管理，要采用正面教育、侧面诱导的方式。学校要以节庆日、纪念日为契机，并结合每周每月的家访活动，积极开展各种活动，加强学生管理，使“留守儿童”领会到學校、社会大家庭的温暖和关爱之情，促进他们愉快的生活，安定的学习。

第五，充分发挥学校教育的主阵地作用。从建立“留守儿童”档案开始，了解其家庭情况及父母外出走向和孩子托付照顾的情况。并主动走进“留守儿童”的生活圈，拉近与“留守儿童”的关系，并开设亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系。作为学校层面，就要营造健康向上的校园文化，加强学生文明习惯养成训练，积极开展综合素质评价，将评价过程变为教育过程，实现由纪律到自律的教育转变。

总而言之，只有树立以人为本的理念，用科学发展观的理论指导育人工作，创设人人关心孩子，个个关爱“留守儿童”的良好育人氛围，教给他们安身立命的本领，使他们拥有一个人生的支点，这样才能真正实现教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会实现和谐繁荣。