现代信息技术在高中地理教学中的应用分析

努尔乐汗·叶乐山

摘要：时代在不断进步，互联网技術也在不断发展，给人们的日常生活带来诸多便利的同时，对各行业现代化的转变也提出了诸多新的要求。就高中地理教学而言，该学科的知识内容存在一定的学习难度，加以现阶段部分高中地理教师教学手段过于单一，使得课堂学习氛围单调乏味的同时，还在一定程度上提升了高中生当下的知识学习难度。对此，教师应及时转变自身的教学理念，通过引入现代信息设备的方式进行辅助教学，既有利于最大程度突出地理知识当中包含的趣味性，还有利于生动当下的课堂教学氛围，使高中生真正感受到学习地理知识的乐趣，从而爱上地理知识学习。

关键词：教师;高中生;地理;信息

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0

在现代信息技术飞速发展的时代，诸多行业也由最初的单一人力使用开始向信息设备辅助应用转变。地理知识本身就源自于真实的自然、人文环境当中，只是其知识的抽象性导致了高中生在学习时会产生较强的学习抵触心理。对此，教师更加需要寻找新式的教学手段。信息技术与课堂教学相融合，即教师利用多种先进的信息设备来优化高中生的课堂学习视听，使高中生能够更加高效的掌握现阶段的知识内容，从而加速高中生综合学习素养的快速成长。

一、使用多媒体教学，优化课堂学习视听

高中阶段本就时间紧任务重，教师仅使用单一的板书教学非但难以降低知识学习的难度，在一定程度上还易加剧教学的枯燥性，使得课堂教学的视听效果长期处于较低的水平。对此，教师可以使用后多媒体设备进行教学，将原本陈列于书本上的静态内容进行动态呈现，以更为直观的影像内容将地理知识进行具象化处理，既能够生动高中生的学习过程，还能够有效促进高中生学习体验的改善，进而在绘声绘色的多媒体教学中促进高中生学习视听的优化。

例如：教师在教学“地球的圈层结构”时可以使用多媒体设备进行展示。地球的结构可以氛围内部结构与外部结构，其内部结构可以分为三层，地壳、地幔、地核，每一部分皆位于地球的内部，并分别处于一定的深度。外部结构同样可以分为三部分，即大气圈、生物圈、水圈，此三部分没有向内部结构那样明确的分布规律，外部三圈层在一定程度上还呈现出交融的现象。教师在讲解时则可以运用多媒体设备将具体的圈层进行生物、事物展示，使高中生能够对特定圈层形成更加深刻的认知，进而在生动的影像内容讲解中实现学习视听的优化。

二、运用微课教学法，强化自主高效学习

教学由“教师教”和“学生学”两部分组成，对于高中生而言，“学生学”占据的比重要更为突出。培养高中生的自主高效学习能力其一为了缩短高中生的学习时间，其二为了提升高中生的学习效率。微课教学法是指教师利用视频录像设备将传统课堂耗时较长的授课内容录制到仅有5-15分钟的微型视频当中，利用高中生生活中碎片化的时间进行观看学习，既有利于提升高中生知识学习的自主性，还能够在观看中促进独立学习能力的提升。

例如：教师在教学“常见的天气系统”时可以将其录制在微课视频当中。天气系统简单说就是某区域的天气变化，教师在讲解时可以就多个城市进行讲解，中国幅员辽阔、纵深极长，同样是与雨天在沿海城市与内陆城市就会存在鲜明的对比，维度不同也会造成这种明显的降雨量、次数的差异。教师在讲解时则可以插入具体城市的下雨量参照图进行解析，使高中生可以对某种天气系统形成更加具体的了解。教师以微课视频观看的方式进行授课，既能够保障不同学习水平的高中生都能够在最短的时间内容尽数掌握其中的诸多知识点，还能够锻炼高中生独立的学习技巧，进而在更加细致的微课视频讲解中实现高效自主学习的目的。

三、利用网课教学法，丰富知识学习范围

由于地理知识与自然环境、人文环境存在密切的联系，因此造就了该科目知识内容具有极强的广泛性。教师仅教导书本教材中所呈现的知识，虽然能够为高中生打下一定的知识基础，但在一定程度上却易导致其思维意识呈现片面化发展。为了有效解决这一问题，教师可以利用网课的方式进行拓展教导，即教师利用互联网提供的虚拟平台进行授课，以存在于网络当中的各种优秀内容所谓教学素材，使高中生在家中使用电脑等设备即可进行知识学习，既有利于改善高中生的学习环境，又有利于扩大其知识掌握范围，促进高中生地理知识学习内容的丰富。

例如：教师可以在网课教学时带领高中生观看优质的地理纪录片。如《蓝色星球》，地球绝大多数面积由海洋覆盖，而纪录片则详细讲述了各种海洋生物与临海生物，极具高度的介绍了地球不同区域不同生物的生存方式，且以生动、新颖的角度对地球生态进行讲解。教师以课外纪录片观看的方式进行授课，既能够释放高中生当下的学习压力，还能够使高中生的知识学习与生活实际相融合，促进其多种地理知识融合掌握的同时，实现丰富地理知识内容的掌握。

总而言之，信息化技术的普及对高中地理教学起到了不可忽视的作用，教师立足传统教学，采用多种信息化设备进行辅助讲解，既能够为高中生带来全新的学习体验，还能够有效降低地理知识的学习难度，使高中生对于现阶段地理知识掌握能够更加高效，进而在更为生动的信息化课堂上促进高中生地理综合学习素养的快速成长。

参考文献

[1]刘随新.互联网+视域下的高中地理教师信息素养提升策略实践探索[J].才智，2020（13）：11.

[2]赵杨. 高中地理教师地理信息技术素养构成及提升途径研究[D].信阳师范学院，2020.

[3]何延勇.浅议微课在“信息化”时代高中地理高效课堂中的应用[J].高考，2020（08）：112.