《无问西东》非线性的叙事结构探析

袁晓琳 杨敏妮

摘要：《无问西东》作为一部承载历史的怀旧青春片，其呈现出来的艺术特色，为国产电影急功近利和浮躁的心态提供了新的创作方法和思路。《无问西东》为新主流电影带入另一种青春颂歌的路径，因此对《无问西东》创作上的讨论具有一定的现实意义。本文对其非线性的叙事结构进行了探索，希望能通过本文的研究可以对日后国产“新主流电影”在创作上起到一定的借鉴作用。

关键词：无问西东;叙事;非线性

从叙事结构的角度可以将电影分为最基本的线性、非线性以及反线性。非线性是时间的省略、重复和倒退。此种叙事方式的基本立足点就在于人物的心理，而并不是现实中的各种道理，伴随人物回忆任意在时间空间中穿梭，情节并不完整，结局开放，偶然性较强。《无问西东》在叙事结构方面呈现出以下两点特征：

一、跨时空多线叙事

影片的时间跨度相当大，总共可以划分成四个时代背景。自1923年至21世纪，可以说横跨了近百年，将故事都一一叙述实际上对导演是一个相当大的挑战，但是《无问西东》却非常有条理的将故事叙述出来，有详有略。影片的开头采取了倒叙的方式，首先讲述了二十一世纪的公司职员张果果，时长控制在5分钟左右，然后转眼就切到了1962年的王敏佳、陈鹏和李理想在清华大学的日子，也是5分钟左右，镜头再一转，就切回到1937年，沈光耀在西南联大，最后一个是1923年，为我们展现了吴岭澜的故事，时长亦为5分钟左右。此种倒叙手法就将故事的起源一一交代清楚，之后影片开始按时间顺序来对于这些故事加以叙述，把几个时空看起来完全不存在任何联系的故事连成一条线，从几条叙事线中反映出来的电影主题，也已了然。时代不同，每个时代的矛盾不同，每一代人的困惑也不同，可是相同之处在于对生命的思索和对自己的真实。

（一）时间线

1923年吴岭澜在文理选择的迷茫之际，最终摆脱困惑选择了文科是受泰戈尔的影响，后在西南联大教学为救鸽子，遇到了沈光耀;1937年沈光耀热血为国当了空军战士，时常给一个小镇投放食物救济孩子们，其中就有后来考上清华的陈鹏;1962年陈鹏的朋友李想，为了自己去支教的愿望，没有承认自己也参与写匿名信，心怀愧疚，在支教的时候，为救了一对夫妻选择牺牲自己的性命;21世纪，这对夫妻的孩子就是张果果，一家人把对李想的感恩都深深记在心里。

（二）空间线

《无问西东》可以说是一部清华大学的发展史，就是因为四个故事都是围绕清华展开的。所以，清华大学支撑了《无问西东》的空间线。

（三）主旨线

吴岭澜弃理从文，毕业后又回到清华，选择教书育人，如同一盏明灯。沈光耀面对烽火硝烟，萌生了从军的想法。在家、国两难之间，他决定遵从自己的内心，弃笔从戎，成为了一名战斗机飞行员。陈鹏和李想学有所成，响应国家号召到最需要的地方。王敏佳死里逃生，选择活下来去追寻爱情。张果果深陷尔虞我诈的职场之中，但依然决定做一个善良的人……这部电影有四个故事，却表现同一个主题——爱你所爱，行你所行，听从你心，无问西东。

二、蒙太奇的运用

蒙太奇在影视剧本结构中应用非常普遍，可以说是必不可少的构成要素[]。基于狭义层面而言，它是指对于镜头画面、声音等元素加以编排组合的手段，而基于广义层面而言，其还包含影视从业者别具一格的艺术思维方式。采用这种方式，能够让艺术作品产生不同的艺术效果，促使影片更具魅力[]。《无问西东》主要采用以下几种蒙太奇手法。

（一）叙述性蒙太奇

叙述性蒙太奇主要以交待情节、展现事件为主旨，根据情节发展的时间顺序、因果关系来对于镜头、段落等加以编排组合，进而促使观众能够有效的把握影片的情节[]。叙述性蒙太奇在《无问西东》中有以下几种表现形式：

1.插叙蒙太奇

插叙蒙太奇，其含义就是在开展正常叙述当中暂时停止原先开展的主线而插入一段有关镜头，接着再回复之前的叙述主线。影片当中张果果的父母每到清明节都會带上他为其战友李想扫墓，在途中他父亲饱含深情的向儿子叙述当年李想如何舍己为人，不顾个人安危拯救他们夫妇的事迹，这个时候镜头回到二十世纪六十年代边疆的冬天。在父亲对这段往事叙述完毕之后，镜头再次切换到现代，张果果与其父母充满敬意的在李想的墓碑前面敬礼……合适的插叙能够提升影片整体叙述的灵动性，更加自然的对内容进行叙述。

2.堆砌蒙太奇

堆砌蒙太奇，其含义就是将部分性质接近同时对相似内容进行说明的镜头堆积在一起，导致视觉形象不断积累，进而形成某种意象[]。例如影片当中质朴的“蘑菇房”村寨还有二次大战中的飞机场、大漠中的孤雁，还有紫禁城的城墙……以上具有明显反差的景象表面上非常混乱，但是在点滴之间，循序渐进的促使观众沉浸在年代久远同时凄美的艺术氛围之中，使得影片的观赏性得以大幅提升。

3.平行蒙太奇

这种类型的蒙太奇一般通过各个时空（或者同一时间不同地点）出现的两条或者更多的情节先并列予以展现，分头叙述但是在相同的结构当中。《无问西东》采取了平行蒙太奇的表现手法，将四个不同年代的年轻人对生命、对时代、对命运的思考巧妙的通过故事的起承转合进行讲述，相互烘托，形成对比，易于产生强烈的艺术感染效果。又例如电影中王敏佳与李想通过临摹同事们的笔迹给“家暴”许老师的刘淑芬写了一封信。没想到这封信引发了蝴蝶效应，本就嫉妒王敏佳的一些同事，趁机故意捏造事实中伤她;而李想为了来之不易的支边名额，没有敢于承认参与了这件事。最终王敏佳被扣上了美蒋特务的帽子，开批斗大会;与此同时，李想作为支边青年，开表彰大会。批斗与表彰的平行蒙太奇，让人有很强的代入感，也极具冲突性。

（二）表现蒙太奇

表现蒙太奇，其作用就是强化情绪感染力、传达意境、显示意象的一种蒙太奇，其将各个镜头间的“对列”当作基础，通过各个画面之间的对比、类比等关系达到某种理想的艺术效果。比如影片当中王敏佳蒙受冤屈受到批斗的时候，李想在完全不同的环境之中是受到人们拥戴的大英雄，镜头间的明显反差促使观众不得不将两个镜头进行比较，产生情感上共鸣。这个时候的画面显示的是布满乌云，雷电交加的镜头，观众感受到无尽的凄凉。

电影《无问西东》谋篇布局上大量使用了蒙太奇手法，通过镜头、场面、段落的分切与组接，首先我们看到的是二十一世纪的公司职员张果果，然后转眼就切到了1962年的王敏佳、陈鹏和李理想在清华大学的日子，镜头再一转，就切回到1937年，沈光耀在西南联大，最后一个是1923年，为我们展现了吴岭澜的故事，这种非线性的叙事结构将故事的起源一一交代清楚，使表现内容主次分明，达到高度的概括和集中，引导观众的注意力，激发观众的联想。

作为清华大学百年校庆的献礼，《无问西东》是一部充满文化价值和审美意义的电影。影片的创作和放映过程，烙印着深刻的时代印迹。融入了导演浓烈的个人风格，运用独特的创作手法，使其一方面能够打开历史的篇幅，承载传承百年的文化精神;另一方面，在快速发展的现实生活的长河中，能够为物欲纵横的现代社会注入一股来自历史的青春慰藉。

作者简介：

袁晓琳，杨敏妮，湖南科技学院。