培养思维能力养成思维品质提高数学能力

白燕妮

摘要：数学作为初中教育体系重要构成部分，对学生数学思维形成和综合能力发展具有十分重要的作用，然而实际教学中受到学生学习主体地位不明显、课堂教学方式单一、学生实践操作机会较少等因素影响，导致数学教学效果不够理想，也不利于学生数学思维能力培养。迫切需要老师更新教学理念和创新教学方法，为学生提供更多思考、探究和讨论机会，让学生在自主学习和思考探究中形成数学思维能力，并引领学生攻破教学重难点内容，提高初中数学教学效率和质量。基于此，对初中数学教学中思维能力培养重要性展开分析和探讨。

关键词：初中数学;思维能力;重要性;培养策略;探讨

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-089

随着现代教育事业不断发展，老师开展初中数学教学更加注重对学生数学思维和能力进行培养，实际教学中老师也积极迎合新课改和全面发展素质教育要求，对现代化教学方法进行应用，在提高学生数学学习兴趣基础上，实现数学能力锻炼和培养，然而从整体成果来看还不够理想，究其原因在于老师没有充分认识到加强学生数学思维能力培养重要性，还需要联系实际对课堂教学目标、内容和方法进行调整和优化，以充分发挥学生学习主观能动性，促进课堂教学目标更好达成[1]。本文联系初中数学教学中培养学生思维能力重要性，从激发兴趣、设置问题、组织活动等方面入手，提出几点有效培养策略，以供参考。

一、初中数学教学中注重培养学生数学思维能力的重要性

在初中数学教学中，对学生数学思维能力进行培养，可以起到以下作用：（1）提高学生数学学科能力，初中阶段开展数学学科教学，其本质目的就是为了发展学生数学思维和锻炼学生学科能力，以推动学生朝着更好方向发展，实际教学中老师也充分尊重学生课堂学习主体地位，在为学生创造更多思考、探究机会的同时，也扮演好自身活动组织者和教学指导者的角色，引导学生在课堂学习活动中发展思维和锻炼能力;（2）帮助学生掌握正确学习方法，几何作为初中数学教学重难点知识内容，实际学习对学生思维能力提出更高要求，实践中仅仰赖老师口头语言教授，无法帮助学生更好理解、掌握和应用，需要老师借助多样化教学方法，引导学生掌握正确解题思路，并在自主思考和实践探究中感知到几何图形学习方法，进而更好突破学习重难点内容，在分析问题和解决问题过程中，学生数学思维能力也会得到锻炼和发展;（3）提高课堂教学效果，新时期背景下，开展初中数学教学除了要对学生进行基础知识教授以外，还要侧重对学生学科能力进行培养，以引导学生逐渐形成自主学习意识和能力，针对学习所遇到问题也能自己开动脑筋和运用多样化方法进行分析和解决，在学生持续性锻炼中相应思维和能力也会不断增强，并助力课堂教学效率和质量提升[2]。

二、初中数学教学培养学生数学思维能力的有效策略分析

（一）注重激发学生学习兴趣

兴趣作为引导学生积极主动参与课堂学习最好的老师，对学生数学思维能力进行培养也要建立在学生对数学学习充满兴趣基础之上，实践中老师要对课堂教学内容进行深入剖析，并结合学生学习特点和要求，用学生喜闻乐见的方式展现出来，既能够快速吸引学生注意力，又能够引导学生调动思维进行深入思考，在推动课堂教学活动有序进行的同时，也为学生数学思维能力培养打下良好基础。如：在对“几何图形”开展教学时，老师就可以使用多媒体将较为常见的柱体、椎体等图形直观、形象展现在学生面前，在深化学生感官认识的同时，引导学生对这些图形进行仔细观察，并且说出不同图形具体特征，整个过程中学生感官和思维也会得到充分调动，使课堂教学更加高效进行[3]。

（二）设置问题引发思考探究

对学生数学思维能力进行培养，仅仰赖老师口头教授知识还不够，需要充分体现学生课堂学习主体地位，让学生在自主思考和探究中掌握数学学习方法，相应思维能力也会得到锻炼和提升。如：在对“全等三角形”开展教学时，老师就可以展示几组全等图形，让学生观察每组图形中两个图形之间存在的关系？并且利用动画展现两个图形重叠在一起，说一说全等三角形概念和性质？学习过程中老师可以引导学生带着问题进行思考和探究，为了增进学生理解，还可以列举生活中全等图形案例，并组织学生利用剪刀剪出全等图形，进而得到全等三角形相关概念，学生在问题探究和动手操作中，也会知晓全等三角形对应边、对应角相等性质，在准确掌握课堂教学知识的同时，学生思维、探究、分析问题、解决问题等能力也会得到培养和锻炼[4]。

（三）增强学生实践体验

初中阶段开展数学学科学习，主要是为了学生可以利用所学知识内容解决实际遇到数学难题，因此对学生数学思维能力进行培养，还要为学生创造更多实践体验机会，让学生在解决实际问题过程中形成数学能力，并带领学生朝着更好方向迈进。如：在对“二元一次方程”开展教学时，老师就可以借助实际生活较常遇见的租车案例，让学生以小组合作的方式思考和探究怎样运用二元一次方程解决实际问题，整个过程中学生根据给出实例相关条件，用X和Y表示相关数列关系，并通过求解方程组得到最终答案，在完成解题以后老师还可以引导学生回顾以往学习知识内容，尝试使用不同方法解决提出问题，这时候学生之间也会展开激烈讨论，并发现使用一元一次方程也能解决租车问题，在实际运用中学生也能清晰把握两者之间异同点，并在脑海中构建相应知识网络，学生举一反三能力也会得到提升[5]。

结语

初中数学学科教学中，侧重对学生数学思维能力进行培养，不仅可以提高课堂教学效率，还能够引导学生掌握正确学习方法，使课堂教学目标更好达成，实际培养过程中，也要结合课堂教学实际，注重激发学生数学学习兴趣，并借助设置问题、小组合作等教学方式，让学生获得更多思考、探究和操作机会，让学生在分析问题和解决问题中掌握数学思想和能力，在提高数学教学质量的同时，推动学生获得更加全面发展。

参考文献

[1]阿衣恒古力·黑扎提别克.初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].南北桥，2020，（11）：81.

[2]程效伟.论在初中数学教学中全面发展学生的思维能力[J].读与写，2020，17（16）：169.

[3]陳彦荣.初中数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].考试周刊，2020，（28）：62-63.

[4]高永焱.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写，2020，17（8）：143.

[5]韩树立.初中数学教育对学生逻辑思维能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：30.