浅谈中班科学活动的有效性

王建辉

摘要：在學前教育改革的进程中，社会各界对于幼儿科学课程的重视也越来越高，幼儿阶段的科学课程，不仅能够有效地提高幼儿的动手创造能力，还能够有助于幼儿从小形成勤于思考的优良习惯，对于提高幼儿的综合素养有着十分显著的作用，本文旨在在幼儿科学课程教学中，浅谈中班科学活动的有效性，并且以“光的七种颜色”为例提出自己的看法。

关键词：科学活动;中班;幼儿

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-080

幼儿阶段的科学课程是幼儿接触科学知识以及培养科学思维的重要途径，当今是科技高速发展的时代，在幼儿教育的过程中，提高幼儿对于科学探索的兴趣以及发掘幼儿对于发明创造的天赋尤为重要。因此在幼儿科学的教育中，教育工作者应当帮助幼儿更好地体会到科学学习的乐趣，让幼儿在实验过程中，对于大自然中和日常生活中常见的科学知识有所了解，了解科学现象背后的奥秘，使得幼儿对于科学活动有深刻的认识。

一、开展幼儿科学活动的必要性

对于这一阶段的幼儿本身具有极强的好奇心，对于事物本质探索的兴趣也很高。在幼儿阶段，能否树立起对于科学良好的认知态度，也将决定幼儿能否在今后学习科学与科研工作中顺利取得成功。因此，让幼儿在大自然和日常生活中，探索科学的奥妙，将是培养幼儿建立起良好科学思维的重要实践。因此，无论是院方还是家长，都应当对于中班这一阶段的幼儿安排更多的科学认知活动，让幼儿近距离的感受自然，了解生活中的日常科学，这些应当是当前幼教工作改革的重点。

二、以“光的七种颜色”为例，开展幼教科学活动的措施

1.辅助幼儿开展活动准备工作

幼儿对于开展科学活动的准备工作，不具备严密的思考。因此，幼师就应当帮助幼儿在开展科学活动之前，辅助其准备好相关的实验用具以及相关器材，幼师也可以在准备过程中，对于幼儿进行相关内容的理论引导，让幼儿能够根据简单的实验原理和实验内容开发自主的想象，去自发的准备相应的实验用具。这样要比由幼师规定好用具，再让幼儿准备，更能够培养，幼儿的思考能力、动手实践能力等。

例如，在以“光的七种颜色”开展科学活动的教学过程中，幼师应当引导幼儿了解光的组成，如何将光分解成我们所能看到的“七色光”;在实验中所需要用到哪些实验用具？幼师应当广泛的征集幼儿的奇思妙想，在调动起幼儿深入思考的积极性后，再进行总结，最后引导幼儿得出所需要的实验用具，例如，能够对光进行分解的三棱镜，以及其他所需要用到的光学设备。在实验开始前，幼师便要向幼儿介绍每个设备的作用，以此来增加幼儿对于科学活动准备的认识。

2.鼓励幼儿在活动中积极观察

由于幼儿天性活泼，容易在观察科学活动结果的过程中过于兴奋，只记得欣赏科学的奥妙，而忘记了从全方位、多角度更加细致全面的理解实验结果，这就需要幼师在展示科学活动的结果时，尽可能的去引导幼儿，可以通过一些简单的提示或问题，引导幼儿尽可能多的从不同的角度去理解，为什么出现了这样的结果？以及影响实验结果的其他条件等等，只有这样才能够使得幼儿，更加全面细致的完成这次科学活动的观察任务。

例如，在以“光的七种颜色”开展科学活动的实验过程中，幼师可以通过三棱镜将光分散成不同颜色的光，一定不能忘记，要提醒幼儿对于操作过程，以及对实验结果进行多角度、全面的观察。而不能让幼儿仅仅赞叹于大自然的神奇，事后就将实验过程忘得一干二净。例如，幼师可以从在实验过程中的一些操作步骤;三棱镜的摆放方法;以及三棱镜偏转多大程度，才能够将自然光线折射成七色光的方面，引导幼儿加深理解，就算不要求幼儿能够得出相对专业的回答，也应该对于科学活动有着一个更加科学的看法。

3.引导幼儿在活动后大胆思考

在幼教工作中加入科学活动，决不能让幼儿在感受到科学的奥妙与神奇之后，就逐渐遗忘了相关内容，这样就与开展科学活动的本意相违背了。因此，教师就要在科学活动结束后，组织幼儿对于观察到的科学现象，提出大胆的想象，并不要求幼儿能够从专业知识的角度，去理解和分析。关键是要让幼儿充分发挥自己的想象力，将对科学结果的理解表达出来，或者根据科学活动的结果，提出自己的各种有意思的奇思妙想，只有这样才能够更好的激发出幼儿对于科学的兴趣。

例如，在以“光的七种颜色”开展科学活动结束后，对于在科学活动中，观察到的自然现象，幼师要引导幼儿对此展开大胆想象。例如，这种现象是否在生活中常见？又或者这种现象可以在生活中有什么用途？总而言之，要让幼儿对于科学活动进行自我的反思与思考，只有这样，才能够真正有效建立起幼儿，对于科学的亲近感，拉近幼儿与科学知识之间的距离。让幼儿对于科学活动的结果展开想象，也将能够有效的培养起幼儿良好的科学思维，以及培养其理性、客观的生活态度。

三、对于开展幼儿科学活动的反思

在幼儿学习的过程中加入科学活动的教学，是一种自由开放的教育理念，意在轻松愉快的教育氛围下帮助幼儿更好地认识科学，让幼儿能够以一种主动的态度，接受科学知识并且提高对于科学的认识，让幼儿进行科学活动并不等于幼师对于幼儿的学习失去掌握，而是要求幼师通过一种更加灵活巧妙的教学方式，将教学进程从督促幼儿学习转变为引导幼儿主动去探索科学，这一过程的改变一定程度上显示出当前幼教工作者在学前教育改革的过程中为教育理念改革做出的努力。

四、结语

幼儿科学活动的开展，对于培养幼儿的科学素养，以及对幼儿今后的科学学习有着十分重要的影响，教师应当在教学过程中，注重培养幼儿重视科学与保持严谨的科学态度，幼儿通过科学活动的经历，也将能够更加深刻地感受到科学活动的趣味，只有这样才能够培养幼儿耐心细致的处事风格，以及善于运用科学有效的方法处理问题的思维。

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