初中语文小作文训练探讨

黎亮晶

摘要：要想提高学生们的写作能力，提升小作文教学的课堂效果，让学生愉快地进行写作，这需要教师在教学中不断尝试并总结经验。教师在继承传统教学中优秀方法的同时，还要注重自身水平的提升，不断更新教学思想，为初中语文的小作文教学课程注入新的活力，使教学更优秀、更成功。

关键词：初中;语文;小作文;训练;探讨

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-211

传统的单一的教学理念已经不能适应当今时代的发展，如果教师不懂得更新自己的教育理念，小作文的课堂教学就会变得毫无意义，甚至会影响学生们创新和想象能力的发展。传统小作文教学过于注重对写作题材和写作构思的限制，主张用词华丽，并要求观点鲜明、思想积极上进。这样的教学观念对学生思维的发展造成了极大的阻碍，给学生们的写作内容和观点规定了一个框架，扼杀了学生的想象力和创造力，有悖于学生接受教育的初衷。因此，身为教师我们一定要一切为学生的发展着想，敢于打破常规、冲破极限，用改革创新来鼓励学生们进行大胆的创新和想象。

一、贴合生活，激发学生写作兴趣

在当前语文教学中，教师要想提高学生的寫作质量，激发学生的写作兴趣，必须要重视实际生活与小作文教学的有效结合，以此实现学生真情实感的抒发。因此，在实际教学过程中，教师需要摒弃传统的教学方法，以小作文教学要求为基础，结合学生实际生活，激发学生的写作兴趣，带领学生走出课堂，融入校园生活、社会生活、自然之中，充分利用现代信息技术，以此强化学生对生活的感悟。与此同时，教师可以引导学生充分发掘生活的本质内涵，进而发展学生的思维能力与分析能力，为提升学生写作质量奠定良好的基础。

初中语文小作文教学的开展，教师起着至关重要的作用。无论是传统教学模式的应用，还是写作教学的转变，教师在引导学生写作方面都有着重要的影响。在传统教学中，教师所起的引导作用是基于对写作题目的分析，然后让学生按照教师的要求进行写作，最后教师对小作文进行评价和总结。虽然这种教学模式可以在一定程度上促进学生对写作技能的掌握，但是也会禁锢学生的思维能力，无法使他们抒发自己的真实情感。基于此，在新课改背景下，教师需要注重对教学理念的转变，引导学生自主进行写作题目、主题的分析探究，以此调动学生写作的积极性。然后，教师需要明确学生抒发真情实感的重要性，不再为学生设置规定、规范，引导学生进行自我情感的充分表达，以此提升学生的写作兴趣，进一步促进初中小作文教学质量的提升。

二、集体互评，强化学生综合能力

在当前初中语文小作文教学中，大部分教师已经认识到开展学生互评的重要性。通过学生之间有效的相互评价，可以让学生明确自身写作的不足，并通过取长补短的方式弥补不足，进而促进学生写作综合能力的提升。与此同时，学生互评的开展也可以调动学生的积极性，特别是开展集体互评时，可以有效促进学生互动交流，进而树立写作的自信心，提升学生写作的质量。基于此，针对集体互评的开展，教师可以根据学生的实际写作水平，将不同写作能力的学生进行小组划分，通过小组评价的方式促进学生互动交流有效性的提升。当然，教师在学生互动、评价过程中要充分发挥引导者、组织者的作用，以此实现学生写作成就感的获取。另外，通过集体互评的有效开展，可以促进学生思辨能力的发展，并明确其他学生所具备的优点以及自己的不足，进而促进自身综合素质与能力的发展。此外，集体互评可以充分节约教师的教学时间，进而让教师有更多的时间来培养学生的写作能力。由此可见，集体互评的有效应用可以实现初中语文小作文教学效果的有效提升。

三、积极累积素材，丰富写作内容

写作素材的累积是学生开展高质量写作的基础，也是发展学生语文综合素质的关键。因此，在实际教学过程中，教师需要引导学生在平时的阅读中、实际生活中不断搜集写作素材，进而提升学生小作文写作质量。当然，在学生搜集写作素材的过程中，教师需要充分发挥带头引导作用，可以结合多媒体课件让学生不受时间、地域的限制进行多方面素材的累积。例如，教师可以搜集整理关于人物、历史、风景、建筑等事物的影像资料，然后为学生进行分享展示，以此促进学生小作文素材的累积。此外，除生活素材之外，教师需要重视对语文阅读素材的累积，让学生在语文阅读过程中养成素材累积的良好习惯，进而促进初中语文小作文教学效果的提升。

四、学会画龙点睛，提高小作文立意

写文章要从大处着眼，我们写的常常是小事情、小场景、小角度，这并不就是决定了文章必然立意低下。要有以小见大的意识，即通过小事情、小场景、小角度，来反映丰富的社会内容，揭示出深刻的社会主题，这就需要我们从大处着眼。让学生展开由此及彼的联想，借自己所选的具体的人事景物来表达人类普遍的感情和抽象的道理;也可以把题材放入广阔的社会背景和时代高度，让文章传递时代信息，弘扬时代精神。

文章要纵向挖掘，要求学生能透过现象探究本质，依照结果探求问题产生的原因，从现状出发预测事物发展的趋向或结果。这样的思维方式，要求学生全面地而不是片面地看问题，联系地而不是孤立地看问题，发展地而不是静止地看问题。这时文章的立意，往往不只是回答“是什么”、“有什么”的问题，而是就“为什么”、“怎么办”来发表看法，不仅仅是停留在对现象的描述，而是上升到对问题解决的阐述了。这样写出来的小作文才有深意，才能耐读，让人回味。

因此，在初中语文小作文教学时，要鼓励学生多读书、读好书，这样学生在需要的时候才能有所借鉴。教师规定的写作题目要与生活、学习息息相关，切忌过于抽象。写文章时教师限时限量有边有框的规定，会使学生缺少发挥想象力和自己能力，没有灵感，写不出好文章，引导学生的思路很重要，有了灵感，好的文章自然水到渠成。

参考文献

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