对新课改背景下小学数学教学方法的创新研究

蓝愈花

摘要：新一轮基础课程改革要求学校教育，持续完善课堂教育教学形式，提升课堂教育教学水平，进而促进社会化教学持续发展。与此同时，小学数学学科是小学时期的基础课程，可以培育小学生的思辨思维、数学逻辑思维，对小学生学习能力的培育起着十分重要的作用。因此，在此背景之下，新课程改革要求小学数学教师在数学课堂教育教学之中，持续创新自身的教育教学手段，进而有效提升数学课堂教育教学的整体效果。基于此，本篇文章通过小学阶段数学教育教学方式的创新，展开具体的分析以及探究。

关键词：小学数学;新课程改革;创新教学研究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-185

一、与实际生活教育教学相结合

小学阶段数学教师若是已然采取以往传统的教育教学形式，运用枯燥、乏味的教学手段开展数学教学课堂，则很难激发学生对于数学学习的兴趣。由于小学生的年纪较小，他们的思维层次相对较浅，而且数学理论知识内容较为抽象。为了让小学生们能够更加牢固的掌握过于抽象的数学理论知识，数学教师就应当根据学生们日常的生活，把生活之中的每一种素材加入到数学教育教学之中，借此协助学生更加牢固的掌握数学理论知识。

例如，数学教师在讲授《物体的体积》有关知识要点的时候，可以利用一部分不规则的事物作为教具，向学生们进行展示，并且让学生们计算出这部分物体的体积，小学生在经过探讨以及思考之后，给出了计算不规则物体体积的方式，在一个规则的容器之中添加水，并且计算出这一个容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器之中，计算放进这一个物体后容器中现存水的体积，容器中水的先后体积，两者相减就是不规则物体的体积。学生们通过探究、合作等学习方式，最大程度激发他们对于数学学习的兴趣，以及可以有效提高学生们对于数学学习的自主性与能动性，与此同时，在合作探讨学习过程之中，还可以锻炼学生们的人际交往能力，进而促进学生们自身的创新性逻辑思维可以取得良好的训练。

二、与信息技术相结合展开课堂教学

小学阶段的数学教育教学之中，涉及到较为简单的图形学习，数学教师为了培育学生的综合实践能力，在进行数学知识传授的过程中，可以应用多媒体技术进行有关图形的展示，这种教学方式可以让学生通过所看到的现象，与现实生活中的事物的走向相联系，运用这种教学手段可以更加深刻的让学生牢记所看到事物，丰富小学生的视觉感官功能。其中例如，数学教师在讲授《欣赏和设计》的有关内容过程中，可以运用多媒体课件展示漂亮的图形，这部分漂亮的图形则都是应用简单的图形所拼凑的，并且在这部分图形之中还具备着较多的规律。怎样让学生们在观察图片的过程中懂得这些知识，数学教师可以在网络上下载大批的图片，在经过各种的剪裁，把这些图片应用在数学教育教学过程中，并且在进行数学教学课堂中将这些图片向学生们所展现，让数学图形学习不再具有抽象化特征。通过多媒体信息技术添加图形的立体感，把信息技术与数学学科两者展开融合，如此能够更进一步培育学生的创新认知。

三、注重兴趣教学，激发学生的创新能力

数学学科是一门较为灵活的课程，不可以只是通过死记硬背与大量的习题练习，来提高学生们的成绩。特别是针对于小学阶段的学生，由于小学生的年纪较小，其心理还尚不成熟，具有极强的好奇心理，并且也比较好动。依据小学生的这部分特征，数学教师在展开数学课堂教学的时候，需要创设操作的情景，最大程度调动学生对于数学学习的热情，进而改变以往传统枯燥无味的数学课堂教学气氛。学生通过自己动手操作，对数学理论概念与定义有了一定的了解，进而加深了数学知识的记忆，这种教学方式远远好过数学教师在课堂中一味的讲解数学理论知识。例如，在数学教师讲解《觀察物体》这一节课程内容时，为了可以让学生加深对于轴对称图形的掌握，数学教师可以让小学生准备好纸与笔，让学生通过自身的想象，以及所学习过的数学知识，自己动手设计出一个抽对称图形。最终学生们在将所涉及的图形进行展示时，数学教师可以发现每名学生所设计的对称图形都是不一样的，基于此，数学教师可以让学生详细讲解自己所创作的作品，这样可以打开学生们的思路。与此同时，还可以更进一步增强学生对于轴对称有关知识的掌握，从而更好地提高数学课堂的教育教学效果。

例如，在数学教师讲授《长方形和正方体的体积》这一节课程的时候，大部分的小学生都没有办法将站地面积与表面积的概念分清楚，这个时候，数学教师可以将八块相同尺寸的纸板向学生们展示，让几名学生计算出四块纸板的长度、高度、宽度，并且分成两次展开放置：第一，将四块纸板并列放好，让学生们计算出这四块纸所占地的总面积。接下来将其他几块纸板叠加放好，让学生们计算出这几块纸板总的占地面积。通过计算，学生们很快就可以发现，四块纸板重叠放置后总的占地面积更小，总的占地面积的大小与纸板的表面积之间并没有相互关联性。这样的教学手段可以让学生们更加深刻的理解物体占地面积与物体表面积的数学概念，与此同时，还可以让学生们更加深刻的理解每一种放置方法之下的物体表面积也不一样。这种教育教学的方法可以让数学教育教学课堂不再枯燥乏味，从而有效提高学生们对于数学学习的自主性，还能够最大程度激发学生们对于数学学习的热情。

四、结束语

结合本文各项重点，在小学数学教育教学课堂之中锻炼小学们的创新能力，在锻炼小学生们的沟通能力、思考能力的同时，还可以让学生们将过于抽象的数学理论知识，转变为自己能够理解的数学知识内容，进而提高学生们的数学学习效果。基于此，小学数学教师应该持续创新自身的数学教育教学方式，进而提升数学教育教学的整体效果。

参考文献

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