小学英语故事教学中情景创设的问题与对策探讨

晏登勇

摘要：随着教育事业的不断发展，在现阶段的小学英语教学活动中，通过情境创设，有效降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，全面加强对学生情感态度的养成。基于此，在本次研究中就结合小学英语故事教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强情景创设，有效提升其整体的教学质量，为小学英语故事教学活动提供有效参考。

关键词：小学英语;故事教学;情景创设;问题;策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-135

引言

在小学英语故事教学中，教师可以为学生创设丰富有趣的教学情境，让学生在具体的情境当中，进一步加强故事内容的理解，有效提高学生的学习效率。而在现阶段的小学英语故事教学活动中，由于受到教学观念，教学方式等众多客观因素的影响，难以为学生创建一个清晰明了的主题活动，而相应的教学情境缺乏连续性与现实脱节，难以有效提高学生的学习效果。为了有效解决这一系列问题，在小学英语故事教学中，教师要加强教学设计，联系现实生活为学生创建一个良好的学习情境，在具体的情境中进一步加强英语知识的应用，提升小学英语整体的教学质量。

一、小学英语故事教学中存在的问题

在小学英语故事教学情景创设的过程中，由于大部分教师过分的强调单词和短语的复习，在整个教学过程中生搬硬套，缺乏创新性和实践性，使得其实际的教学价值难以有效体现。在情景创设的过程中，由于相应的情境缺乏有效的联系，降低了学生的学习体验，使得学生难以真正的融入到小学英语故事学习的环节当中，降低了学生的学习效率。而过分的强调情境创设，使得教学的主题变得不够明确，增加了学生的接受和理解难度，难以帮助学生加强知识的接收，降低了课堂教学的质量。而与现实生活相脱离的教学情境，超出了学生的认知范围，学生在学习的过程中难以联系现实生活加强实践和创新，不利于帮助学生加强知识的理解和领悟。

二、小学英语故事教学中情景创设的策略

（一）结合教材，增强情节连贯性

在小学英语故事情境创设的过程中，为了保障相应的教学活动能够高效开展，且能够达到实际的教学目标，教师要结合相应的教材，有效保障故事情境的连贯性。而在具体的情境创设活动中，教师要结合学生的生活体验，结合真实有效的教学情境帮助学生加强语言的应用。而在情境创设的过程中，教师要充分考虑到学生学习的整体性和全局性，加强对学生学习兴趣的激发，帮助学生形成良好的意识形态，提高学生学习效果[1]。例如，“Welcome back to school.”的教学中，在教材中是通过教师和学生之间的对话来引出教学内容的。在教学情景创设的过程中，教师可以带领学生在课堂上来进行自我介绍。而结合具体的情境，帮助学生加强课文知识的学习和理解。为了增强情节的连贯性，教师可以带领学生通过一系列的学习活动，从相互打招呼，选同桌，互相介绍自己等一系列的情境当中以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的思维习惯，而让学生在课后讨论的过程中，让学生在具体的情境进一步加强英语知识的应用，以此提高学生学习效果。

（二）联系教学目标，突出教学主题

在教学情景创设的过程中，教师要结合小学英语故事教学的最终目标，加强教学设计，保障相应的教学情境能够突出小学英语故事教学的主题。在小学英语故事教学活动中创设情境的根本目的是激发学生学习兴趣，提高学习效率。因而在教学情境创设的过程中，要结合相应的教学内容以创设出更具有针对性和引导性的情境，使得学生能够积极主动的去学习，有效提高学生的学习效率。例如，在“My classroom”的教学中，为了帮助学生能够掌握相应的英语单词，且能够达到报英文说中文，报中文说英文的要求。让学生能够掌握基本的英语句型，实现中英互译，同时让学生能够准确的区别元音的发音，且能够听写下划线的单词，教师可以结合相应的教学情景，带领学生进一步加强单词的阅读和理解，让学生在具体情境中来介绍自己的学习体验，加强对学生的思维启发。

（三）综合学生需要，加强情境设计

在教学情境创设的过程中，教师还需要考虑到学生的基础知识储备较少，对事物的理解能力有限。而考虑到不同学生的学习力，在教学情境创设的过程中，还需要加强与学生之间的沟通交流，充分了解到学生感兴趣的内容和意义理解的学习方式。通过这样的情景创设过程，使得相应的教学活动能够更加满足学生的学习，需要有效打破思维定势对小学英语故事教学活动带来的影响，提高学生的课堂参与度[2]。例如，在“My home”的教学中，教师要参考到学生的实际学习状况，综合学生的课堂表现来创设相应的教学情境。而在师生沟通交流的过程当中，帮助学生进一步加强课本知识的理解和领悟。为了深化教学内容，教师还可以带领学生积极开展相应的实践活动，通过有效的课外拓展，以不断丰富其实际的教学内容，让学生在日常生活中能够更加关注自己的家庭。在小学英语故事教学中，教师要有效把握相应的教学内容，通过创设更加科学，规范，符合学生实际学习需要的情境，提高学生整体素养。

三、结束语

总之，在小学英语故事教学活动中，通过创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，不断提高学生学习效果，使得整个教学活动能够更加高效稳定的开展。而在情境创设的过程中，教师要做好相应的调研，以及核心课程标准提出的要求，以借助相应的情境，提高学生的英语知识应用能力，加强培养学生学科素养。

参考文献

[1] 赖丹.情境教学法在小学英语教学中的实践探究[J].英语教师，2018，18（24）：141-143.

[2]高洁.小学英语故事教学中情景创设的问題与对策[J].英语画刊（高级版），2019，（5）：101.