论主题式教学在初中地理教学中的应用

陈仕华

摘要：本文首先分析了地理课堂主题式教学的特征，然后梳理了初中地理主题式教学流程，并给出相关案例，望给予初中地理教师提供教学参考。

关键词：主题式教学;初中地理;地理教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-118

初中地理是一门囊括了自然与人文的科学，综合性很强，知识内容多，涉及知识面较广，流程相对复杂。如此繁杂的课程，对于学生来说，有较高的综合分析问题能力要求，对于教师来说，有很强的教学技巧性。

一、地理课堂主题式教学的特征

（一）综合性

作为一门综合性很强的学科，地理和我們人类生活联系紧密。这就要求地理教师在进行主题式教学的过程中，要注重整合自然和人文地理要素，使学生对各地理要素之间的内在联系有所了解，认识地理环境和人类活动间的关系。

（二）区域性

地理教学课堂在区域性上很有特色，因为教学内容往往和特定区域相关。运用主题式教学方法进行授课时，教师要根据所选区域来确定一个或多个主题，主题要求凸显各区域主要的地理特征，提升学生对区域的认知能力。

（三）典型性

典型的主题和材料一般能够激发学生的兴趣，引起学生的探索热潮。教师所选主题应尽量契合学生认知水平，又同时做到能代表该区域独特的地理环境特征，并且让该区域所包含的元素息息相关。

（四）探究性

主题学习的探究性明确了主题的选择要能引发学生强烈的探究激情，学生对什么样的问题感兴趣，才会积极寻找什么样的答案，才会有想去学习和想解决问题的欲望。

二、初中地理主题式教学流程

（一）建立素材库

教学素材是开展地理主题式教学的重要前提，在进行主题式教学之前，教师要对素材加以收集整理，从而进一步升华最终的教学主题。具体而言，地理主题教学素材可从教材、书本、杂志、新闻、网络和生活中抓取。

（二）确定主题

选择恰当的主题能够吸引学生的学习兴趣，更好地调动学生的学习主动性，提高学生的课堂互动。从整体上来看，主题的确定一是要基于学生地理核心素养的培养，二是要有真实性，发掘源于生活中的地理知识，解决实际地理问题，三是应具备一定的难度，但也应在合理范围。

（三）进行教学设计

地理课堂主题式教学设计主要流程有：（1）创立情境，提出问题;（2）围绕问题，自主探究;（3）交流质疑，提升能力;（4）师生共评，总结升华;（5）课后反思，完善流程。

三、主题式教学案例及效果分析

教学内容：初中《地理》（人教版八年级上册）第一章《从世界看中国》第三节《民族》。

素材归类，确立主题：提到“民族”，人们首先想到的就是少数民族，这也是我国作为多民族融合国家的特征。将民族作为主题，探究的问题主要有我国民族分布、民族人口、民族政策等，具有系统性和综合性。

设计理念：采用主题式教学进行授课。本文拟以民族团结为主题，以我国少数民族聚居地区为研究区域，通过教师的提问，引导学生逐层深入探究，从而使学生围绕地理主题，结合当地的自然与人文地理要素了解少数民族的地域、人口和文化风俗。

课标要求：运用资料了解我国的民族构成。

教材分析：《民族》是人教版八年级上册第一章第三节的内容，本节内容从前章节“疆域广阔”和“人口众多”引入我国还是个有着许多不同民族的国家，为本章《从世界看中国》作总结，课时为 1 课时。

学情分析：学生在本章前两节已经了解过我国的疆域和人口相关知识，因此对我国民族的基础知识有所了解，对于本节内容学习难度不大。

教学目标：读懂我国民族分布区域地图，并且会结合此图简单明确地说出我国民族分布特点;理解并且能够说出几条重要的民族政策，力求树立各民族团结统一的正确价值观;掌握自主阅读专题地图的技能。

教学重、难点：运用教师所给的文本、图画、视频等资料，来对我国民族构成进行了解;学会用自己的语言准确无误地总结出我国民族大致分布的特点。

教学方法：读图分析法、多媒体演示法、问题探究法、归纳法。

教学过程：教师首先做课程引入：“前面我们学习了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭，今天我们就来学习中国的民族。”

欣赏歌曲《爱我中华》，并从MV中我们可以了解到，我国有着56个民族。提问：这些民族是如何构成的？我国哪个民族拥有全国最多的人口数量，是多少？另外的55个民族为何被称为少数民族？我国人口最多的民族是汉族，据第六次人口普查，汉族12.2亿人，占全国人口91.5%。而相比之下，另外55个民族总人口数仅占全国8.5%，所以被称为少数民族。

承转过渡：我国这56个民族，有人口上亿的大民族，也有几千人的少数民族，但却是一个团结友爱的大家庭，在这方面我国有相关的民族政策。

以下略。

结语

总之，作为当代地理教师，应从整体系统的角度掌控各单元知识之间的相互联系，设计具有连贯性、逐渐递进式的教学活动，让主题学习单元教学成为地理课堂新常态，促进地理课堂教学改革转型升级。

参考文献

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[2]凌锋.地理课堂区域主题式教学设计[J].教学与管理，2018（19）.

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