基于培养数学“核心素养”的课堂教学研究

范启木

摘要：在素质教育的背景下，数学核心素养的培养已成为小学数学教学的重要组成部 。在培养数学核心的过程中，教师应该更加关注学生的数学经验和感知过程，而不是简单地关注教学结果，只有当学生对这个过程中的数学感兴趣时，才能从根本上激发学生探索数学知识的欲望。本文就针对自己以往教学中落实数学核心素养的培养方面做简要的阐述。

关键词：小学数学;核心素养;教学研究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-084

一、培养小学生数学核心素养的重要性

小学生不能在平时学习中只在乎分数的提升，不能只以成绩好坏为评判标准。加之社会的快速发展，行业间竞争不断加剧，对学生走入社会之后的能力要求越来越高。教师在开展教学时，除了要传授基础的理论知识，也要将学生的能力培养放在教学首位，要懂得培养学生的核心能力，进而帮助学生深度探索知识本质，要让学生在核心能力培养的基础之下主动寻求学习方法。保证学生在掌握基础知识的同时，实践应用能力得到提升，最终促进个人综合素质发展。。

小学数学的逻辑性以及严谨性是比较高的，对于这部分面临小升初阶段的学生而言，在课堂教学中，以问题串为纽带，关注问题解决，推进思维模式的锻炼与提升。相同教学环境之下，学生的思维能力越强，核心能力越强，学习效率也就同时得到提升。平时针对一些基础薄弱的学生，却大多实行题海战术以提高成绩，但是对能力的培养却被忽视了，造成学习上被动现象，针对这部分同学，提升数学核心素养就显得十分必要了。

二、实现小学数学核心素养培养的有效策略

1.调整教学模式

教学模式也是影响核心素养培养的一个重要因素。通过观察平时的一些课堂教学，虽然课堂教学手段改变（班级都有了班班通），但是很多教师教学的方式还是通过理论讲授的教学模式来进行教学（教师讲得多，学生做得少）。在这种教学模式之下，课堂开展的形式是以教师的理论讲解开展的，学生在其中属于一个被动接受的位置。长此以往，学生的学习主动性和兴趣受到了压制，对参与课堂教学活动积极性就会降低，更不会主动进行思考问题。由于数学的核心素养是在教师的启发和引导下，通过自己的独立思考、与他人的交流中“悟”出来的，是一种逐渐养成的思维习惯和思想方法。而以上教学模式压制学生能力的发展，所以在这样的教学模式中，就很难实现对学生核心素养的有效培养。基于此，为了实现数学核心素养的有效培养，教师就需要能作出改变。教师要能结合教学的实际情况对教学的模式进行有效的调整：结合情境勇于提出问题，引入合作学习，大胆交流解决方法，主动参与到知识探究中去，充分实现学生主体地位。

2.结合生活锻炼学生实践力

数学是一门与生活息息相关的学科，生活中存在很多可利用的数学素材，能够辅助教师完成教学工作。传统的数学教学比较注重知识讲解和传授，漠视了学生的课外实践力，这会导致学生数学能力的不健全，使得学生只能完成试卷问题，而不能回归生活实践。针对这个问题，教师可以为学生布置生活作业，数学日记，调查分析等，使学生在生活中发现和解决数学问题，提高数学实践能力。

比如，《图形的运动》这节课主要告诉学生图形的运动方式主要是平移和旋转，在执教这节课时，要求学生结合生活实际联想生活中有关图形运动的现象，在这个过程中有的学生提到了直升梯的平移、升旗的平移、开抽屉的平移、钟表指针的旋转、风车的旋转、笔的转动等等。之后，可以要求学生两人一组结合所学知识相互出题，解决生活中有关平移和旋转的问题。又比如：在学习《数据的表示与分析》这节课时，要求学生自由组合，在课后调查社区居民的用水情况，并以数据表的形式呈现（横轴是用水量，数轴是水费）。又比如：学习《圆的认识》后，要求学生做个小调查：小水道的井盖为什么做成圆形？请客吃饭的桌子为什么一般都做成圆的？通过这个活动，不仅能够使学生感受数学在生活中的应用，还能提高学生的应用知识意识，既达到了良好的数学教学效果，又能体会到数学与生活的联系，实现数学核心素养落地。

3.结合有效评价，实现核心素养培养

评价是教學的重要构成，这一环节可以帮助学生发现自己的问题，总结自己的得失。若教师能将其有效的利用起来，也可以帮助学生对自己在学习中的表现进行反思，纠正学生的学习行为，调整学生思维方向，实现学生核心素养的培养。在其中，为了保证评价的有效性，教师需要能注意评价语言的选用。在过去，有的教师不注重评价语言的应用，在评价时使用了不当的评价语言，这就造成一些学生的积极性受到挫伤，而在如今，为了实现核心素养的有效培养，教师就需要对自己的评价语言进行斟酌。

例如，在“分数加法和减法”这一课的教学完成后，教师就可以结合学生的实际表现和能力发展情况，对学生进行有效的教学评价。在其中教师要能带领学生回顾上课的各个流程，对其中各个学生的表现做出评价，并提出表扬和鼓励。而在涉及到与数学核心素养相关联的内容时，教师就可以通过语言点拨的方式引导学生进行回顾和思考，实现其核心素养的培养。

结束语

数学作为小学课程教育中的重要课程，是培养小学高年级同学核心素养的重要途径。数学教师针对数学核心素养培养中的问题采取有效策略以提高小学生的核心素养。学生核心能力的培养并不一件简单的事，也不是靠某一个人的努力就能实现的，需要教师不断学习，在紧跟时代发展的同时，还要探究全新的课程教学方法与途径，利用好现代信息技术手段，选取适合学生学习的教学形式，教师还要深度研究分析教材内容，把握好培养学生核心能力的方式。学生在巩固教材理论知识的同时，还要有适当的社会实践，借助寒暑假等假期，走进社会，进入田野，把课本知识好好地运用到生活中去。

参考文献

[1]吕文玉.探讨小学数学课堂教学中学生核心素养培养[J].新课程（上），2019（12）：125.

[2]张丽娟. 小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.