初中物理教学情境创设对策研究

梁剑锋

摘要：对于初中物理的教学，在创新教学模式的过程中，情境教学法在物理中的应用受到了教师的重视，物理概念抽象概念通过情境教学让學生得到了直观的认知理解学习，对传统的教学模式进行变革，通过创新教学的方法，促进学生的全面发展进步，加强在情境教学中的知识学习和认知理解，提升课堂教学的成效的和质量。

关键词：初中物理;情境教学;问题及对策

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-075

一、增强教师对情境创设教学法的理解

在初中物理教学中，有许多优秀教师对情境创设教学法掌控不足。教师可通过观看成功运用情境创设教学案例，学习合理利用情境创设教学法，增加有效的学习经验，提升自身专业教学水平。教师还要经过不断地累积实践教学经验，注重在课堂上与学生积极地沟通交流，在教学内容上做到生动有趣，将物理知识完全融入到情境当中，增加学生学习的兴趣，创新学生的思维能力，提升学生初中物理知识水平。教师还应在课后加强对情境创设法的工作训练，仔细研究教学中所在的问题，努力改正，尽量避免在下一次教学中出现不合理的问题，提升自身在教学中运用情境创设教学法的专业水平，同时加强学生的物理基础知识，提高学生学习成绩。

二、营造良好的课堂情境，吸引学生的学习兴趣

提高物理教学的有效性，必须开展好课堂导入环节。作为一位优秀的物理教师，必须十分注重课堂导入，优化课堂设计。学生接触物理知识的第一印象即教师的课堂导入，教师能否创设良好的课堂环境，决定着课堂教学能否取得较好的成效。一般而言，在上课铃刚响之后，学生还处于课间的嬉戏氛围中，身心难以很快回到课本上。所以，教师一定要注重方式的转变，营造良好的课堂氛围，让学生迅速安静下来，使学生全身心的投入到课堂学习中。物理教学有着自身的显著特征，所以物理教师要树立科学的教育理念，实现教学方法及手段的多样性，在课程导入阶段即充分抓住学生的兴趣点，使其尽快融入课程学习环节中。比如，教师在讲解声音这一章节时，可以播放舞曲，吸引学生的目光，之后再为学生讲解所要学习的知识点，由此，学生们的注意力将会完全集中在课堂上，而且他们的积极性和求知欲也会充分展现出来，进一步提高课堂教学效率。除此之外，教师还要创新自己的教学方式，尽量使课程导入具有趣味性、针对性、启迪性、合理性，不断激发学生的求知欲。

三、情境生活化

初中物理的许多定义是过于凝练严谨以至于脱离生活，学生是比较难理解这些理论的。因此，创建一个贴近学生日常实际生活的情境非常重要，它能帮助学生通过相同或者类似的道理，加快学生的理解速度，唤起学生对生活中曾经忽视的现象的好奇心，抓住学生的学习兴趣，进而改变物理课堂呆板的气氛，帮助学生学好初中物理。

例如，在《物态变化》这一章节中，升华的定义是物质由固态跳过液态转变为气态的过程，这样的记忆是十分枯燥难懂的。但如果创设一个生活化的情境就能很好的帮助学生理解。比如，北方冬天在外面晾衣服，衣服会变硬，但过了一夜之后拿回来，衣服是干的，这是由于里面的水分发生了升华。再比如汽化这个概念，是物质由液态转化为气态，烧水产生的水蒸气，就是发生了汽化现象。这样的举例，既解答了学生对于生活中事物的迷惑，又为书上的定义做了一个十分贴近生活的例子。所以今后当学生再看到水蒸气就能联想到汽化现象，看到升华这个概念的时候，就会想起“冬天晾衣服硬梆梆”这个生活化的事例。这就是通过创设一个非常生活化的情境，将抽象的书本知识与常见的生活现象进行绑定，可以做到加深学生的记忆，帮助学生降低理解知识难度的目的。

四、实现课堂情境的再现，优化学生的知识构成

课前导入对于课堂教学效果起着重要作用，课堂结语则更显重要，它是顺利完成课堂教学的关键。课程结语能对整堂课进行总结和升华，好的课堂结语，能使学生回味无穷，深感物理教学的魅力。教师在实验课或者课时结束以后，可以对教学重难点加以精准的概括，强化学生的印象，使知识得到巩固;同时，教师要积极引导学生进行知识的扩展和延伸，为第二堂课的学习打下基础。为此，教师可以从以下几方面着手：（1）从学生的认知需求出发，积极营造好的学习氛围，可以定期进行成果展示或者办黑板报等;（2）鼓励学生充分利用多媒体信息技术，提高其整理及搜集物理知识的能力;（3）积极开展课外实践活动，组织小实验、小发明、小创作，提升学生的动手能力。由此可见，好的课堂结语能起着余音绕梁的作用，令学生回味无穷。所以，教师要对课堂情境进行再现，实现课堂教学的延伸和迁移。

结束语

综上所述，情境教学在初中物理课中的应用能够有效地调动学生参与物理学习的积极性，对于提升初中物理课堂综合效益具有十分重要的意义。初中物理教学的实践经验证明，教师在教学中创造合理的教学情境，可以培养初中生对物理的学习兴趣。在教学的具体操作中，情境的设置一定要把要求学生学习的课题技巧性地融入形形色色，适合初中生实际知识面的不同事物之中。这样就能让学生对知识的掌握由表象深入本质，由简单到复杂，进而达到掌握规律，学到方法，提高物理教学效果的目标。

参考文献

[1]郭树军.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].考试与评价，2020（08）：122.

[2]安宁.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].科普童话，2019（31）：52.