探析小学班主任工作中的“后进生”转化策略

孔翠明

摘要：“后进生”现状是学校教育中不可小视的问题，而后进生也是学校德育工作的重要组成部分，是育人工程中一个长期而艰难的课题，后进生是指现阶段成绩相对落后的学生。小学阶段是学生接受教育的初级阶段，是学生学习的“起跑线”，由于学生的个人素质不同，学习成绩也有所差异，所以会产生一部分“后进生”。本文根据我国小学阶段的后进生现状进行了分析和总结，进提出了改善后进生状况的相关对策。

关键词：原因;“后进生”;转化策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-073

教师对帮助后进生进步的过程中起着重要的作用，可以采取下面几个方面措施进行改善，不轻言放弃，帮助每一个学生达成最终的学习目标。

1、小学“后进生”存在的原因

1.1 学生自身

后进生形成的因素是多方面复杂的、长期的过程。每个小学生的家庭背景，心理发展过程以及成长经历都有所不同，所以学生的启蒙教育也存在差异。学生适应环境能力以及个人的兴趣都有所不同，其情感历程以及性格的形成，对比同一阶段的孩子其自身素质都存在着一定的差异性，从而会在学习上产生一部分“后進生”。[1]

1.2 家庭教育

家长是孩子的启蒙老师，家庭环境对每一个孩子成长历程的影响是非常巨大的，切具有长期深远的影响。每一个学生的家庭背景都有所不同，家庭教育和父母的教育观，价值观及生活观有很大关系，学生在不同的家庭成长所受到的家庭教育质量也有所不同。

1.3 学校与社会

学校是社会的一部分，由于学校以及社会上的不良影响，也会给学生身心造成一定的影响。小学生心智还不够健全，缺乏足够的判断能力，由于盲目的崇拜，不自觉的模仿，不仅侵害了心灵，而且对学习产生迷惘，从而塑造出的整体素质，如果没有被及时的引导和约束，会影响学生后期的人生发展，从而有可能成为班级的“后进生”[2]。

2、班主任“后进生”转化工作策略

班主任对待“后进生”的态度以及教育方法尤其重要，这部分“后进生”不需要老师的关心和爱护，班主任教育后进生的方式不能过于单一化，要兼顾到学生的自尊心，通过合理的帮助，帮助学生形成健全的个性，养成良好的学习习惯，最终实现完美的蜕变。

2.1 针对学生困难给予关爱与帮助

通过调查和了解发现大部分的后进生是因为生活上遭遇了学生这个年龄段难以解决的困难，从而在身心上产生一定的困惑，而影响到自身的学习。

如例 1 老师在进行家访时发现，有的同学家庭困难，家庭成员不够健全，缺乏家人的关爱，造成内向的性格，不愿参加学校组织的各项活动，老师布置的作业也难以完成。老师通过了解到该同学的实际生活状况，而采取了有效的帮助解决的办法。改变以往训斥的态度，而是通过鼓励的话语，激励同学不要放弃自己，在老师的帮助下，一定会取得学习上的进步。同时跟家长进行有效的沟通，希望家长能够积极配合老师关爱学生，帮助学生提高学习成绩。由于教师的关爱和引导，该同学逐渐改变内向的性格，开始融入到学生团体之中，还能够主动回答老师提出的问题，并能够自觉的完成老师布置的作业。老师对于他的每一次进步都看在眼中，并给予恰当的赞美和褒奖，最终这名同学的学习成绩获得了显著的提高。

2.2 善于调动多方力量

一个班级的集体工作需要教师和学生相互配合来完成的。后进行的转变是个长期的过程的过程，直接关系到班级的稳定和发展，需要其他课任老师以及同学们的帮助，才能将转变工作顺利进行[3]。 如例 2：有的班主任老师在担任体育教师的同时，不仅将体育课的氛围变得多姿多彩，同时经常和其他任课老师进行交流互动，了解每一科的特长生，并向课任老师请教知识点，再转授给其他同学。同时，这名班主任教师经常进行家访，了解学生的家庭困难以及学习状况，并请家长积极配合，帮助学生提高学习成绩。在这名老师的无私帮助下，所有的“后进生”都转变过来成为进步生，该名老师成为名副其实的优秀班主任。

2.3 以兴趣为切入口激发学生内在学习动力

教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平进步的机会。许多后进生缺乏自信心和执行能力，班主任需要多了解后进生的心理状态，利用合适的机会激发学生对于学习的动力[4]。如例 3：有时老师去某同学家进行家访，发现张明同学家的墙壁上有各种图案的痕迹，通过与家长交流，了解到都是这名同学随手画上去的，学生没有参加过任何的兴趣班，都是幼年时喜欢看一些画画的节目，或者是从书上了解到一些图片，从而喜欢临摹和观察。班主任由此想到孩子，虽然数学成绩稍差，但却有画画的天赋。之后每当上数学课，需要图形进行辅助教学时，都请证明同学进行执笔，其它同学都很惊讶于这名同学的绘画天赋，这名同学也由此获得了信心，同时对于数学这门学科也产生了浓厚的兴趣。在后期的数学考试中，这名同学的成绩获得了飞跃式的进步。

三、结束语

根据以上情况得出，每一位“后进生”都是可以转变的，他们是需要特别关爱的群体，需要引导和帮助。他们并非是天生的学习成绩差，后期都是可以弥补的。首先班主任要改变对后进生的态度，尊重他们并帮助他们解决实际困难，挖掘他们潜在的学习动力和潜能，引导和帮助学生能够自觉的进行学习，倾注爱心，尊重他们的人格，用民主平等的方式对待每一位后进生，架起师生间情感交流的桥梁，发现后进生的闪光点，使这些迟开的花朵开得更加绚丽、更加灿烂。

参考文献

[1]潘海珍. 小学班主任工作中的"后进生"转化策略分析[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：515-516.

[2]曾少媚.小学班主任育人工作中的后进生转化策略探析[J].教育观察，2020，9（11）：67-68.

[3]赵菊英. 小学班主任工作中的“后进生”转化策略分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：184.

[4]关佳秀.小学班主任与后进生沟通工作刍议[J].教师教育论坛，2019，32（10）：95.