情境教学法在高中英语教学中的应用探讨

卢红艳

摘要：情境教学作为一种新新的教学模式，在教学中起到了重要的作用，一改以往传统灌输式教学的刻板，乏味，以一种引导、新鲜的感受带动学生的课堂兴趣，调动课堂气氛，增进课堂互动，从而促进教学效率、提高教学质量。一直以来，教师都是以如何培养学生自主思考，主动求知作为教学的重点。情境教学法的特点刚好满足了教师教学的这一要求，大大提高了教学的意义。本文将谈一谈情境教学法在实际应用上的效果。

关键词：情境教学;高中英语;教学方式;应用讨论

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-223

高中阶段的学习在每个人的成长学习时期都起有着至关重要的作用，是一个人学习时期的最佳转折时期，在知识的难度上属于知识从量变到质变的重要时期，相较于初中学习阶段的启蒙又深入了一些，而对于更高阶段又是一个地基地建立源头，这个阶段的地基打不牢会直接影响上层的质量优劣，因此，国家更应该重视对高中阶段学生知识的培养，而老师进行的高质量且有效的教学，就需要优秀的教学方法做铺垫，优秀的教学方法使学生的学习效率得以提高。

一、根据教学需求创立直观的教学情境

随着情境教学法在高中英语教学中不断的应用，大胆利用实物或模型将可以让情境创立变得更加直观现实。因此，身为高中英语老师，可积极思考如何将教育教学中的实物与模型融入高中英语课堂之中的方式。进而为学生创立一个相对容易容易接受的舒服的教学情境。让学生产生学习兴趣，还要为以后的课本知识教学打下良好的基础。

如当进行《country music》的课题教育教学时，如果教师上来就引进乡村音乐的理论知识。就会导致大部分学生感到不能理解。所以，教师可以在备课的时候，准备好与其有关系的音频视频以达到学生可以直观了解所学内容，还要让学生尽快地融入学习的状态中。如针对“There are many different hinds of music in the video. now listen and tell me what hind of music each of them belong to？”这个切入点，教师可为学生播放yesterday once more， Whats Going On， 0n the sunny side of the street等经典歌曲片段，还要在每一个片段的结尾进行提问，与学生共同讨论。如果这样的教学模式，既可以有效激发学生自身的学习兴趣，又可以有利于和谐友爱的课堂氨围的产生。而当学生讨论结束之后，老师就能通过一句“Who like county music or to learn more about” 。

二、完美利用现代技术创立教学情境

教师及时改变课堂授课方式，转变自身思维，打破传统的教育方式所带来的束缚，灵活运用多媒体设备改进课堂环境，活跃课堂氛围，在增加学习效率的同时，减少师生之间的距离，进一步地去了解学生们所欠缺的，制定专项方案，对于学的问题进行针对性训练，在于此同时还要根据不同学生制定不同方案，照顾到每一位学生。在剧本杀越来越火的当下，让学生进行角色扮演使学生极其愿意的，在角色扮演过程中，学生能够深度掌握知识，让学生在快乐之余就把知识学到了，极大地提高学习兴趣，并且其他下一次的英语课程，英语教师应当把教材分层截取成段，让每一位学生都能进行角色扮演，给每一位学生充分了解英语的机会，并对于表现优秀的学生给以表扬，其他学生给与适当鼓励，充分调动学生学习的积极性，改善课堂的氛围，使得学生更好得与老师配合，完成教学任务，充实自己。

随着当今社会的大幅度进步，越来越多的现代信息技术也被慢慢的应用到了各阶段学科的教学过程中。对于这种现象，作为高中英语教育教学者，更应重视现代科技技术在高中英语教育教学过程中的合理运用，还要通过利用现代科技技术的音频、视频、图像、声音等形式。可以将英语教育教材中就存在的不具象的文字以具象化的方式展现出来。进而更加对学生学习的积极性与兴趣的激发产生良好的影响。并为高中英语教育教学课堂增加大量的生命力。

就比如在进行“Olympic Games”的相关课程教育教学的时候，学生即使对奥林匹克运动有一定的了解，但还是很少有人知道奥林匹克运动的发展历史和各项运动的独特性。而对于这一类内容。若仅是依靠教材中的描述就难以让学生形成真实的感受。因此，教师就能积极运用现代科技的优势，还可以通过为学生展示与奥林匹克运动有关的纪录片让学生进一步体会奥林匹克精神。这样既可以将原本不具象的文字具象化地表现在学生眼前，又可以帮助学生进一步深化对本课题知识的见解。

又比方，當进行“Unit 1 Cultural relice”中限定性与非线性定语从句区别的相关课题内容教育教学的时候，教师就可结合现代科技技术来为学生展示长城的图片，为此给学生带来最直观的感受。随后，教师就可以引入语句“He who has never been to the Great Wall is not a true man” .来让学生对语句构成进行比较，进而清楚定语从句中代词和副词之间的关系，进而明白定语从句的使用方式方法。

三、创立问题情景，增大学生学习热情

学生在应对自身所喜爱熟悉的事情上，经常要更加自然地产生一种熟悉感。就是这种熟悉感会促使学生主动的积极的参与到相关课题的课堂中，对此，如果采用情境教学的方法展开高中英语教育教学，教师还要尽可能的围绕学生的实际常生活来开展与其有关系的情境创立，比如篮球、足球等运动，综合学生的个人喜好，与喜闻乐见的事物，一方面可以将与倒装句有关的课本知识加入其中，另一方面还可以利用这次机会为学生创立一个问题情境。经过组织学生们的共同交流，让他们可以更加容易的完整的理解这个课题的重点所在，还要保证学生可以为今后的学习提供足够的动力。

例如.T： Guys. what did you have last nights dinner？ What arc you going to have today？ S;I had potatocs and fish.I want have steak tonight. Ss： Chicken curry.就拿上面说的例句作为例子，学生在回答上面的问题时，基本给出的答案都不相同，而如果可以让学生体会到语境所想说的意思。就有利于学生快速理解这一部分的知识点，同时，如果能使英语学法教学和学生日常生活相结合，就会更加快速的提高学生综合学习管理能力。对此，对于高中英语教育教学，教师应尽可能的结合学生实际生活来创立有关系的教学情境，这样才能在提升课堂氛围的同时大幅度的激发学生的学习兴趣性，进而正确的保证良好的教育教学的方式与方法。

结束语

总而言之，在高中阶段的教学中，不管应用何种教学模式，教师都应该做好的充足的教学准备，用五车的知识去融入一个课堂的教学内容中，注重教材知识的逻辑性推进，以及前后章节知识的连贯性，整个课本教材的知识形成一个完成的框架，将知识点融会贯通，增加课堂知识的趣味性和实用性，提高学生的学习积极性，在知识拓展，层层深入的过程中，照顾到每一个学生的能力差异，从而达到预期的教学成效。

参考文献

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[3]“学讲计划”在英语教学中的应用探讨[J]. 戴春红.英语画刊（高级版）. 2019（30）