“关注效能指标，有效课堂教学”新模式的探索和研究

谢波

一、有效学习评价的意义

学生是新课程的学习主体，是新课程服务的对象，学生对新课程知识和技能掌握与内化的程度将直接影响着新课程实施的最终效果。《普通高中地理课程标准》指出：“地理新课程教学实践过程中，对学习过程的评价应突出重过程、重应用、重体验、重全员参与。”有效的地理学习评价对改进地理教学，提高地理课堂有效性有重要的意义。但是，传统的地理学习评价往往以地理知识的掌握作为评价的唯一尺度，这压抑了大部分学生的积极个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。有效的评价应该起激励导向和质量监控相协调的作用。

二、有效学习评价的原则

根据《课程标准》提出的课程理念，学习评价的原则主要包括三方面的内涵：

1、评价主体多元化

《课程标准》指出：“为促进学生的全面发展和个性的健康发展，应实行自评与他评相结合的学习评价形式，让学生自身、同伴、家长、教师和社会等多主体共同参与学习评价。”

这样，传统的被评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责，提高了被评价者的主体地位，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。同时在相互沟通协商中，增进了双方的理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于评价者在评价进程中有效地对评价者的发展过程进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。

2、评价内容全面化

《课程标准》指出：“学习评价的内容和指标要服从于相应的教学目标层次，以全面反映学生的学习活动和学习水平，应该包括学习方法、实施操作和设计、观察和调查、小课题研究、小论文撰写、学习和研究的态度、竞争和合作、乐于助人和成就欲望等多个方面，不应只局限于知识内容，更要兼顾技能、过程与方法和情感态度价值观的评价。”新的课程理念带动了课程中学生学习方式的极大转变，在由传统的接受学习向合作学习、自主学习、探究学习等多样化的学习方式的转变过程中，学生在学习过程中的合作能力、探究能力、团队意识、科学素养等也都成了学习成果中的一部分，也理应纳入评价的范围中来。

3、评价方法多样化

在进行有效地理课题的学习评价时，《课程标准》提出：“要根据不同评价内容与要求，采用多样化的评价方法。”一方面，要针对教学过程的不同阶段，采用不同的评价方法，在整个教学过程中教师应该把教学评价的重心放在能够改进地理教学和帮助学生提高学习地理兴趣的形成性评价上。另一方面，教学目标的多重性和学习方式的多样化必然要求评价方法的多样化。没有哪一种工具或方法能够单独挑起评价的重任，也没有一种评价方法可以用来评价所有学生的所有重要学习结果，任何评价方法都有其特殊功能和局限性。通过观察可以评价学生的操作能力和行为表现的诸多方面;调查量表或自我评价报告适合于评价兴趣和态度;“档案袋评价”能反映学生的进步等等。

三、地理有效学习评价的实施

1、平时地理课堂学习评价：平时的地理课堂学习是否有效的衡量，除了可以利用各阶段的检测卷外，还应该设置定量的评价量表，包括教学评价量表和学生自评量表，评价指标包括学习方式、学习参与程度、学习效果三个一级指标，一级指标又具体分为二级指标，并列出具体的评价内容与要求，给指标赋予一定的权重，最后所得分数为评价等级依据。

2、“效能自主学习”教学模式对学生自主学习的辅助性评价

“效能自主学习”是教师的教学方式和学生学习方式的教学革命，它的基本思想是“先学后教，以学定教，当堂训练”，它体现了“以人为本、教学合一”的理念，建構以校本教研为中心，学生能够在“效能自主学习”的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度，提高学习效率。而教师则借助“关注效能指标·有效教学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。

3、地理学习过程评价：根据各章节内容和课程标准的相应要求， 设计出各章节的学习过程记录表。记录表要能较全面地反映学生学习过程的情感、态度、行为、方法、创新等实际情况。

学习过程记录

一重、难点及解决方法：（1）记录列举本节或本章主要的重、难点。（2）你采用何种方法解决这些重、难点内容？（3）你掌握的程度怎么样（ 好、中、一般） 。

二主题活动记录：（1）本章安排的主题活动你参加了吗？ （2）选择你感触最深的地理探究活动， 写出探究的方式和收获。（3）如果你有自己设计的特色主题活动， 请写出来， 让大家分享你富有个性的创意和成功的体验。

三读图记录：（1）统计一下本节或本章一共有多少幅图？ （2）你认为最简单和最复杂的分别是哪一幅？ （3）每一幅图都包含有丰富的地理信息， 对你学习帮助最大的是哪一幅？（4）你学会了判读哪类图表的方法？ 是怎样判读的？

四资料搜集：（1）在本章的学习过程中， 你搜集了哪些资料？（2）你通常采用什么方式收集资料？（3）收集的资料你会作何处理？

五作业记录：本节或本章的作业你都按时完成了吗？ 有何感想？

六问题记录及学习反思：学习完本节、本章， 请提出1～3 个问题与同学、老师合作探讨。

记录表的语言平和自然并富于鼓励性，教师通过批阅学生每节、每章的学习记录， 做出相应的评价，对于某些学生一些创造性的观点、问题和活动设计等提出表扬并予以较高评价， 以鼓励学生的自信心，激发创新的欲望，对于一些有学习困惑的学生，应及时予以帮助和指导。

4、地理学习成长档案袋评价：高中地理学习成长档案袋（学生成长记录册）评价能够反映出学生的地理学习过程，便于教师和家长了解学生学习的行为变化过程。综上所述，有效的评价是新课程背景下改进课堂教学，提高教学有效性的五个环节（备课、上课、作业、辅导、评价）之一，是地理课程实验的重要组成部分，需要我们要在不断的教学实践中加以完善。