幼儿园大班语言教学活动中教师有效提问的研究

陶慧丹

摘要：随着我国教育的不断改革创新，许多学科教育方式都发生了巨大的变化，而幼儿园作为幼儿启蒙阶段的重要场所，不仅能帮助幼儿进行学习和成长，还能让幼儿养成良好的学习习惯。而在进行幼儿的教学过程中，有效的提问不光会增加幼儿主动学习的积极性，还能激发幼儿的学习兴趣。但是根据调查研究表明，在幼儿园大班的教学过程中，有效提问教学方式的开展效果并不是很好。因此本文笔者针对幼儿园大班语言教学活动中教师有效提问的教学现状进行分析，并如何让幼儿教师进行有效的提问进行阐述。

关键词：幼儿园大班;语言教学;有效提问;研究

前言：

幼儿园大班的孩子在思想上和认知上都相对的成熟了一些，而通过幼儿教师语言教学的开展不仅能让幼儿在教学活动中更加积极，还能使幼儿的学习兴趣大大提高，但是在开展语言教学过程中还需要注意一些其他内容，例如大班的孩子在学习过程中表现的是否积极、学习的整体状态是否良好等等，所以只有幼儿教师对幼儿更深入的了解，才能使幼儿教师在语言教学活动中提升自己的教学效果，这也是帮助幼儿健康、快乐成长的重要因素。

一、幼儿园大班语言教学中教师有效提问的教学现状

（一）教师提问仅限于个别幼儿

当前许多幼儿教师在进行语言活动教学的过程中，其提问情况并不是很乐观，最为明显的问题就幼儿教师在提问时只针对个别的幼儿进行，例如在进行提问时只限于一些学习成绩好或表达能力较强的幼儿，那些较为内向且不会表达的幼儿往往会被教师忽视[1]。长此以往就会形成严重的两极分化，班级中学的较好的幼儿会越来越好，较差的则会越来越差，此外幼儿教师在进行提问时还因时间问题只进行个体的回答，这就导致幼儿回答问题的机会大大减少，所以说当前幼儿教师提问的方式对于幼儿来说相当不合适。

（二）没给幼儿充分的思考时间

由于幼儿阶段的孩子本身学习过的知识就不是多，所以一些幼儿教师提问的问题，他们则需要大量的时间进行思考，但有些幼儿教师认为给幼儿太多思考时间则会降低教学的进度，而根据调查研究表明幼儿教师在进行提问时，给予的幼儿思考时间大约只有2，3秒钟，这短暂的时间对于幼儿来说无法进行全面的思考，而幼儿教师也为了赶教学进度会将答案直接告诉孩子，这样就导致幼儿的思考能力无法得到提升。

二、如何确保幼儿园大班语言活动中教师进行有效的提问

（一）问题设立要有一定的开放性

对于幼儿教师来说，在进行每一堂语言活动课程时所教的内容都是已经知道的，但是为幼儿更好的学习和成长，需要幼儿教师对内容进行趣味性的讲解，并且为幼儿营造一个浓厚的学习氛围，因此在进行语言活动教学时，幼儿教师最好能为幼儿设计一些具有开放性的思维意识问题，并从中激发幼儿的创新思维。

例如在学习《鼹鼠的箱子》这篇课文中时，幼儿教师可以给幼儿播放一些相关的片段，然后对幼儿进行提问：“如鼹鼠的箱子主要是干什么用的”，这种问题的提出对幼儿来说有很大的想象空间，幼儿可以给出任何答案，而这对于幼儿回答问题的积极性也有着重要帮助。因为幼儿只需要将自己观看到的真实内容进行述说，不必我寻找正确答案而思考[2]。此外幼儿教师在进行问题设立时，还需要对幼儿回答的答案进行预设考虑，这样才能提高提问问题的有效性。

（二）问题设立要有一定的针对性

俗话说：“兴趣是孩子最好的老师”，这句话在幼儿教育中也同样适用，因为从科学角度来说，孩子对于自己感兴趣、喜欢的东西主动参与程度和积极性方面都十分高，因此这就需要幼儿教师在进行教学过程中的问题设立要有一定的针对性，针对幼儿比较喜欢的内容。但是幼儿阶段的孩子其主导性和主动性等方面还不是很强，所以在进行教学时需要教师花费一定的时间，对幼儿的兴趣爱好和性格特点进行了解，从而为满足针对性教学要求做准备。

例如在幼儿大班语言活动中《你变我变大家变》这篇课文时，考虑到大班的幼儿在思维能力和语言表达能力上都比较强，所以幼儿教师可以在课前进行相关歌曲的演唱，让幼儿更好的融入到教学中，然后对幼儿进行课文图片的展示，在对其进行提问：“图片中大熊在干什么”“大熊更喜欢哪个颜色的帽子”，这种和动物相关的问题提问，让幼儿发挥自己的想象力描述出许多大熊的状态，而且许多幼儿都观看过《熊出没》这种动画，所以大熊的描述能更让幼儿感兴趣。所以说在幼儿教师在进行问题设立时要充分考虑班级中幼儿的兴趣爱好。

（三）问题设立要有一定的情景性

问题设立的情景性主要指让幼儿获得一种身临其境的感觉，并且在幼儿教师的引导下表达出自己最真实的想法。需要注意的是，在幼儿语言教学活动中设立问题情境，需要结合幼儿身心和思维特点，需要问题情境简单直接，不能太过思维跳跃。此时，教师可以结合幼儿生活中常见的一些情景，并根据其中幼儿亲身经历或的感同身受来进行设置问题，这样才能便于幼儿思考和回答问题。

例如在幼儿教学过程中有一个重要的主题课程那就是过生日，这时就需要幼儿教师进行引导，让幼儿集体为过生日的孩子唱生日歌，然后再出事先准备的礼物进行赠送，在这种环境中在由教师进行提问，像：“你们的生日是什么时候？”“在家里都是怎么过生日的？”“你们过生日的时候有生日蛋糕吗？”“你们都收到了哪些喜欢的生日礼物？”，因为许多幼儿都过过生日，对于生日当时的情境比较熟悉，教师借此构建生日情境，并设置一些幼儿容易回答的问题，可以极大的吸引幼儿的注意力，并通过简单回想和思考就能参与回答问题教师的问题。

结语：

综上所述，有效提问一直以来都是幼儿教师提高自身综合素质的重要内容，而且有效的提问不仅会帮助幼儿进行学习，还能让幼儿的思维能力和语言表达能力得到提高。本文中笔者针对幼儿园大班语言活动中有效提问的开放性原则、情景化特点和针对兴趣爱好等方面进行阐述，希望给相关的幼儿教师带来帮助。

参考文献

[1] 左雪，刘冬梅，冯海瑛等.幼儿园数学集体教学活动中教师有效提问的研究及建议[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（4）：55-60.

[2]陈冰颖.浅谈幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性[J].考試周刊，2018，（10）：175.

[3] 徐淑婷.小问题大收获——浅谈有效提问在幼儿园语言教学中的作用[J].考试周刊，2017，（91）：183.