核心素养背景下小学数学教学中德育的渗透

苏洪云

摘要：小学数学教师在自身教学过程中渗透德育教育有着得天独厚的优势，小学数学教师可以充分利用这些有利条件，有效提升学生的德育素养。

关键词：核心素养背景下;小学数学教学;德育渗透

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-231

引言

小学数学作为基础教育的重要学科，在教学中坚持贯彻知识教育与思想品德教育统一的原则，以它独特的风格，承担着德育的任务，让德育之花在小学数学教学的沃土中绽放。

一、小学数学课堂中德育渗透的重要性

北宋教育家程颐说过：“人无忠信，不可立于世。”小学是学生学业的起步期和德育的关键期，小学生参加的活动扩展到社会，受到老师的教育影响特别显著。习近平总书记十分重视立德问题，曾说过“国无德不兴，人无德不立”。数学作为有悠久历史的基础学科，体现了数字美、图形美、生活美、文化美，与社会联系越来越紧密，对学生的品行养成越来越重要。小学数学教师应认识到德育与数学课息息相关，树立育人为本、德育为先的理念，摒弃唯分数论或德育只是思想品德课的教育内容的定势思维。

二、营造良好的师生关系

想要促进小学德育教育工作实效性的提升，那么小学教师就要与学生建立和谐的师生关系，同时教师要多关注学生的心理健康状态，教师可以采用以下几点方法去营造良好的师生关系：第一，小学数学教师除了在课堂上要传授给学生知识以外，课余时间也要与学生多互动，可以和学生们聊一聊最近社会上发生的新闻，这样可以讓数学教师了解学生内心深处的想法，消除师生之间的距离，减少教师身上的威严感;第二，数学教师在讲课以及与学生相处时，要注意说话的语气应平缓，不要总是大声的和学生说话，更不要批评学生，要让学生感受到温暖，不要让学生害怕自己，营造融洽、平等的学习氛围;第三，小学数学教师在教学时会提出许多的问题，教师在向学生提问时应真诚地用手发出“请”的信号，然后耐心地听学生的回答，不要在学生回答的过程中打断学生，学生回答完毕后教师应点头示意学生，以示鼓励，从而使学生感受到自己是被教师尊重的;第四，小学数学教师应该学会换位思考，当学生犯错误时不要总是急着批评学生，而是应该以学生的视角去思考问题，同时对于班级中每一位学生都要做到公平对待，不过分偏爱某名学生，也不冷落某名学生。

三、从数学教材入手，挖掘德育教育内容，渗透德育教育

数学教材中蕴含着大量的数学故事，都会或多或少地涉及能够作为培养学生尊敬师长、遵守纪律、举止文明的素材，而这些素材又能够有效地帮助小学数学教师落实德育教学活动，提升学生的德育素养。比如说，教师在讲解圆周率时，就可以适当地对教材上提到的祖冲之计算圆周率的故事进行拓展，让学生了解到伟大的数学家祖冲之在相对落后的条件下计算圆周率的不易以及他的伟大之处，让学生了解到我们在计算圆周率上领先了外国数学家一千多年。这样一来，教师就能够在有效激发学生的民族自豪感，提升学生的民族自信的同时，引导学生向祖冲之学习，在学习过程中要积极寻找方法解决遇到的困难，积极发挥聪明才智克服客观条件带来的困难。

四、创设情境活动，有机陶冶情操

境教学以情为纽带、以美为突破口、以思为核心、以学生活动为途径、以生活实践为源泉，能调动学生学习的内在动机，使知识学习持久而有动力，使品德情操受到指向性和引导性的陶冶。教师在适当时机，结合数学元素，通过数学情景剧、绘本表演、童话表演、小品表演、故事讲演、数学游戏、猜想与验证等方式创建富有趣味的德育情境。比如：教学“元角分”时，教师引导学生表演情景剧，复原生活中巷子里商店里人来人往及商品交易的情景，让学生初步认识“元角分”的概念;表演中设置一些矛盾点，如设计找错钱、误算钱、报错价、拿错钱等环节，使学生深入理解“元角分”的关系，潜在地认识到要做诚实正直、细心踏实的好孩子。

五、联系生活实际，渗透德育教育

生活离不开数学，数学离不开生活。正如荷兰数学教育家弗赖尔所主张的：“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，心理学研究表明，学习内容和学生生活越接近，学生接纳知识的程度就越高。教师要注意将学生的生活和数学学习结合起来，把生活问题数学化，把数学问题生活化。将数学教学由书学走向生活数学。例如：学习土地丈量和几何形体的面积、体积的计算时，带领学生开展实地测量田地、球场、教室等，通过简明扼要的介绍，使学生懂得数学在建筑、农田水利建设、科研等方面的重要作用，让学生明白数学知识的应用价值，培养学生学以致用的良好习惯。同时学生在小组交流、合作探索的学习氛围中，体验到的不仅仅是对知识的感知，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞，有利于老师和学生、学生和学生之间的情感沟通，培养了学生与人合作的态度。又如“年、月、日”的教学，教师引导学生说出新中国成立、香港回归、神周五号成功着陆……这些事件发生的时间，既加深了学生对“年、月、日”知识的理解，也激发了学生的民族自豪感和爱国热情。

结束语

在小学数学课堂中，教师应担负起德育的职责，充分挖掘数学素材中的德育素材，通过创设趣味性教学情境、渗透数学文化、联系生活实际等方式，落实好新课标中“情感、态度、价值观”的目标和立德树人、育人为先的理念。同时，教师要充分了解学生道德品行发展的现状，把握学生的思想脉搏，以生活化教学为切入点，理顺数学知识教学与德育渗透的关系，从细微处拨动学生的心弦，把德育化成春雨，促进学生身心健康。

参考文献

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