浅谈小学语文群文阅读教学策略的创新实践

杨卓

摘要：伴随着新课程的不断改革，教育部门培养人才的目标和要求变得越来越高。调查中显示，当下的小学生阅读量较少，与国家对人才的教学标准严重不符。现阶段，阅读教学越来越受到教育部门的重点关注，为了创建更高效的小学语文阅读课堂，衍生出了各种各样的阅读教学模式，群文阅读便是其中一种。这种教学形式主要是教师带学生学习有关联的多篇课文内容，以此来培养学生的思维方式，拓展学生的阅读视野。本文通过分析群文阅读教学的价值，提出一系列创新性的实践教学策略，希望全面促进小学生对阅读兴趣的提升。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略;创新实践

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-176

引言

在小学时期，语文是一门十分重要的学科。小学生通过学习语文知识，可以提高自身的思考能力，强化语言表达能力，为学习其他学科打好坚固的基础。而通过阅读的形式学习语文知识，是一种更加高效的方式。调查中显示，大部分小学生的阅读量较少，除却对教材内容的学习，课余时间并未养成对课外素材的阅读兴趣。随着素质教育的发展，教育部门已经认识到语文阅读教学的重要性，提出了更高的教学要求。将群文阅读教学应用在小学语文教学中，是当下大部分小学语文教师的重要工作内容。教师要正确认识群文阅读的教学价值，并积极地采取和创建多样化的教学形式，实现对小学语文阅读教学的优化。

一、群文阅读应用在小学语文阅读教学中的价值体现

兴趣是最好的老师，学生只有对语文课文产生学习兴趣，才有更大的学习动力。但是在小学语文阅读的实际教学环节，大部分学生对语文课文阅读很难理解，还存在一定的阅读障碍。比如古诗词的意思和内容，学生往往会存在理解偏差的现象，这给人才培养带来了很大的阻碍。但是，结合群文阅读这种教学形式，可以有效地丰富学生的语文阅读内容，带学生正确地理解课文的含义。群文阅读可以将类型与意义较为相似的课文结合在一起，呈现在学生眼前，学生就能够因此产生更深刻的印象，并从中感受到课文内容的相似之处。

群文阅读这种教学形式，让学生的阅读量得以提升，阅读范围也得到了很大的扩展。老师要采用正确的教学引导方式，鼓励学生积极主动地参与群文阅读，以此来帮助学生积累更丰富的文学知识，培养他们的良好阅读习惯，促进小学生阅读能力的不断提升。在阅读各种类型文章的基础上，小学生可以更早地发现自己的阅读兴趣所在，从而激发学生对更多事情的思考，使得他们养成正确积极的价值观念[1]。如此可见，群文阅读教学在小学语文课文中的应用，是一种值得鼓励的教学形式，它也是优化语文教学质量的重要途径之一。

二、小学语文群文阅读的教学策略研究

在小学时期，学生对语文课文的理解与认识，因为自身的年纪受到一定的限制，教育部门在制定小学语文教材时，也充分考虑到了小学生的心理年龄特征，以及人才培养的要求标准，对语文课文内容进行精挑细选。那么，要展开群文阅读，教师也必然要充分地结合学生的各方面特征，选择适合学生自身需求的阅读素材和内容，采取更丰富多彩的教学形式，才能够体现出群文阅读的教学价值，促进语文教学的发展。

（一）结合人才培养目标，科学规划群文阅读计划

展开群文阅读需要老师有明确的教学目标和计划，小学时期，最重要的是要让小学生自身养成良好的学习惯和思维意识，作为语文知识学习的基础环节，老师要认识到此时培养学生的习惯和兴趣最为重要，而且，年紀较小的小学生自身，在学习和阅读方面也有不同的差异。因此，群文阅读教学的顺利进展，要让教师为学生科学地规划阅读教学的计划，充分考虑到学生的阅读能力，并将培养阅读习惯和兴趣作为首要目标。在此基础上，合理地安排学生的阅读时间段、阅读时长以及书籍的阅读类型。养成一个良好的习惯需要21天，那么在前21天的阅读教学中，老师就要重视对学生阅读习惯的引导。平时多鼓励小学生在课前与课后的时间，去阅读与所学习课文有关的内容，包括课外书籍和教材内容等等，也让小学生自身意识到阅读的重要性[2]。

（二）根据学生的学习兴趣，推荐个性化的图书

众所周知，学习有效性的提升离不开学生自身的学习兴趣。要打造高效的语文阅读课堂，那么在群文阅读教学的基础上，教师就要带学生阅读与所学习课文有关的内容，才能够激发他们的学习兴趣，调动学生在阅读方面的积极性。但是，不同学生的学习兴趣不同，对课文内容的理解与认识也存在差异。教育部门提倡人性化的教学观念，因此，老师就要在教学环节凸显出以人为本的教学理念，根据学生的学习兴趣，为他们推荐具备个性化的阅读书籍。

比如，人教版四年级语文教材中对《蟋蟀的住宅》这篇课文学习后，根据学生的表现热情，或者采取阅读兴趣的调查分析，可以为喜欢这类课文的学生，推荐有关的书籍或者课文，诸如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，沈复的《童趣》等类似的课文。这样不但能激起学生阅读兴趣，也让学生为此感受到教师的友好与关爱，同时为学生自身阅读素材的积累带来了帮助。

（三）创新群文阅读教学形式，巩固学生阅读基础

群文阅读要发挥其教学价值，老师就要不断地创新教学形式，要认识到小学生对各种有趣的事物更容易产生兴趣。那么，就可以结合趣味性来展开群文阅读教学，让学生发现阅读的有趣之处。比如，可以不定时地展开一些阅读活动，让学生分别在该活动上分享自己喜欢的阅读素材类型，带其他同学认识到阅读的丰富多彩。同时，还可以组织学生对所学习的故事课文展开番外续写，这样不但能够培养他们的想象力，也为学生创作能力的提升带来了帮助，更是夯实阅读基础的关键。

例如，《扁鹊治病》这则寓言故事，在学习和阅读之后，老师可以让学生围绕这篇课文，对其进行续写或者创新性的创作描述，并在课堂上给同学进行阅读分享。在此基础上，带学生可以学习更多类似的寓言故事，诸如“拔苗助长、掩耳盗铃”等等。通过阅读可以继续展开分析，加深学生对故事背后道理的认识和理解。

三、结束语

综上所述，小学语文阅读是学生学习习惯、学习能力和思维方式提升培养的重要途径。群文阅读是现代化的一种新型教学方式，通过群文阅读这种阅读教学方式，将各种类型或者意义相似的课文结合在一起带学生进行认识与学习，是拓展学生阅读范围，帮助学生积累阅读素材，以及引导他们思维方式提升的关键。教师要及时改善自身的教学观念，将更多新型的教学形式融合在小学语文阅读教学中，以此来构建更多姿多彩的语文课堂，为促进小学生阅读能力，以及他们自身的全面发展打好基础。

参考文献

[1]杨婧伊.群文阅读在小学语文阅读教学中的实践探索[D].陕西师范大学，2019.

[2]王兆宁.小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018.