五年级小学语文个性化学习模式的创设分析

张塞

摘要：创设小学语文个性化学习模式对于提高学生语文学习水平、促进学生未来综合发展具有重要意义。本文紧密结合笔者实际教学经验，从目标制定、方法选择、内容延伸等多角度提出几点帮助五年级小学生创设语文个性化学习模式的基本策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以提高五年级小学生语文学习水平，促进学生语文学习成长。

关键词：五年级;小学语文;个性化;学习模式;创设策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-159

在小学语文教学中，培养学生个性化学习模式可以帮助学生树立终身学习理念，可以帮助学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法。五年级是小学生小学学习阶段关键时期，帮助五年级小学生创设个性化学习模式，对于巩固学生小学学习知识，为学生顺利升入初中，完成中学学习任务具有重要意义。

一、制定个性化学习目标

在五年级小学语文教学中，为帮助学生创设个性化学习模式，小学语文教师应开展首要工作是为学生制定个性化学习目标。首先，小学语文教师应关注学生身心发展特点、学习水平差异，为学生制定综合发展目标，如提升自身表达能力、提升自身阅读能力等;其次，小学语文教师应针对教材文本内容，帮助学生制定具体学习目标，一方面，应对文本内容进行深入研读，清晰文本蕴含语文要素，另一方面，应挖掘文本内涵，理清文本蕴含核心价值观内容，保证学习目标制定符合文本编排意义;最后，小学语文教师应引导学生共同关注教材单元导读及课后习题，结合导读、习题内容优化个性化学习目标[1]。

二、采用个性化预习方法

1.制定差异预习任务

小学语文教师应帮助学生制定差异预习任务，形成具体预习单。在预习单中，主要填写内容包含课文共多少自然段、朗读了几遍课文、文章脉络、课文主要内容、生字生词、生字扩词、词语解释、阅读感受、佳句摘选等。学生具有不同学习层次，针对语文学习能力较强的学生，教师可以在预习单内容基础上，引导学生进行扩展内容，如详细描写个人感受、佳句品析、读过同作者其他文章或不同作者类似文章等，针对学习能力较弱的学生，小学语文教师可以指导学生对预习单内容进行适当缩减，如要求学生简要写出阅读感受等。融合层次性教学理论，利用差异预习任务，小学语文教师可以让学生完成预习任务、实现课前学习目标，保证学生学习效果。例如，在《落花生》的教学过程中，学习能力较强的学生就应在完成基础学习任务的同时，掌握借物喻人写作手法，学会利用“居然”造句，并学习默默奉献高尚品格，学习能力较弱的学生就应重点掌握生字生词，对自然段做到正确读写。

2.认真进行预习检查

小学语文教师应指导学生认真进行预习检查，培养学生良好语文预习习惯。在预习任务完成后，首先，小学语文教师应指导学生利用自主学习能力检查预习单内容，对比分析预习单完成情况;其次，小学语文教师应指导学生形成预习感受、课堂学习感悟，保证学生个性化学习效果。

三、形成个性化学习观点

小学语文教师应指导学生形成个性化学习观点，让课堂学习效果得到全面呈现、真实反馈，提高学生个性化学习才能。

1.尊重学生学习感受

小学语文教师在教学过程中，应充分尊重学生学习地位，并引导学生形成独特学习感受。首先，小学语文教师应引导学生在个人制定学习目标基础上，开展文本朗读活动、解读活动，并形成个人思考、文本反馈;其次，小学语文教师应引导学生在不同角度提出问题，保证学生提问价值，让学生在文本阅读中自主找寻问题答案，值得注意的是，学生阅读基础、阅读水平存在差异，提出问题也各有不同，教师应帮助学生优化问题内容，并教授学生提问方法，启发学生提问视角;最后，小学语文教师应引导学生对文本内容做到自主理解，在学生存在理解偏差时，可以为其委婉指出意见，帮助学生形成正确价值导向。

2.积极组织讨论活动

在个性化学习模式应用中，小学语文教师应积极组织学生开展讨论活动，激发学生形成个性化文本理解。首先，小学语文教师应挖掘课堂学习中学生感兴趣的問题，在学生学习需要、学习兴趣基础上，组织学生进行讨论沟通;其次，小学语文教师应积极参与学生沟通讨论活动，为学生给予充分关注，以教师高度参与性感染学生;最后，小学语文教师应关注学生表现，如部分学生表现沉闷，教师就可给予其关注，鼓励学生在讨论中表达个人观点。例如，在《将相和》教学过程中，小学语文教师就可以组织学生开展廉颇与蔺相如的辩论赛活动，让学生在辩论准备中进行个性化学习，收集辩论资料，以保证学生学习效果。

四、延伸个性化学习内容

小学语文教师应鼓励学生自主延伸个性化学习内容，让学生语文学习知识视野得以拓展。首先，小学语文教师应鼓励学生开展个性化课外阅读活动，让学生在课外阅读中挑选出一本个人最喜欢的课外读物，并在班级读书交流会中分享阅读感受;其次，小学语文教师应鼓励学生家长参与学生个性化学习，通过QQ、微信等媒介联系学生家长，让其和学生共同开展亲子阅读活动，拉近师生距离;最后，小学语文教师应为学生挑选课外学习内容提供指导，以提高学生阅读品味。例如，在《祖父的园子》教学完成后，小学语文教师就可以为学生推荐《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等其他萧红作品，推荐《八月的乡村》等萧军作品，为学生提供丰富自主阅读、个性化学习选择，保证学生个性化学习效果[2]。

结束语

综上所述，在小学五年级语文教学中，语文教师通过帮助学生制定个性化学习目标、采用个性化预习方法、形成个性化学习观点以及延伸个性化学习内容的主要策略，可以帮助学生创设小学语文个性化学习模式，提高小学生语文学习水平，培养小学生语文学科核心素养，促进学生未来健康成长。

参考文献

1.孙明霞. 新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.

2.陈湘.浅谈小学语文课堂教学中个性化教学模式的应用[J].新校园（中旬），2017（05）：27.