游戏教学在幼儿园的实践运用研究

钟文丽

摘要：幼儿园是幼儿获得人生启蒙知识的重要场所，对幼儿展开健康、艺术、科学等领域的教学活动是教师的重要职责，提高幼儿的活动参与效果是教师的重要目标。科学的教育理念强调结合身心发展特点选择教学模式，进而实现幼儿潜能的充分发挥。游戏教学正是在此基础上发展而来，本文将围绕着游戏教学在幼儿园的运用情况展开简要论述。

关键词：游戏教学;幼儿园;运用

游戏教学就是将教学和游戏有效结合起来，利用游戏活动创设的良好氛围，从而达到寓教于乐的效果，并充分落实幼儿的主体参与地位，实现有效的知识学习和技能培养。随着新课改的不断深入，幼儿园正面临着教学改革的巨大需求。以下将结合实践经验，对幼儿园游戏教学的具体实施情况进行探讨，希望能为广大同仁的教学活动提供参考价值。

1  游戏教学在幼儿园的运用价值分析

（1）幼儿的年龄非常小，根本不可能具有大孩子的自主学习意识和自主学习能力，吸引他们的注意力，使他们自觉参与教学活动中，是教师首先要解决的问题。众所周知，游戏对幼儿具有天然的吸引力，能够引导他们全身心投入其中，实现内在潜能的充分挖掘。将游戏教学法引入其中，可以让幼儿的学习状态从被动变成主动，进而提高教学质量。

（2）游戏化的活动参与过程能够使幼儿获得愉悦的精神体验，有利于他们养成乐观开朗的性格，而且有利于落化活动参与中的失败或者沮丧情绪，养成平衡稳定的情绪，促进心理健康成长。心理健康教育是时代教育的主题，是适应现代社会发展需求和培养终身学习能力的重要内容。游戏教学法是遵循幼儿的身心发展规律而提出的正确教学理念，对幼儿的健康快乐成长具有重要的意义，能为长远的学习发展奠定坚实的基础。

（3）教师是活动的组织者和引领者。游戏教学涉及到教学理念、教学方法、教学指导、教学评价等众多的环节。想要切实取得良好的游戏教学结果，教师就需要不断丰富和完善自身的理论知识，树立正确的游戏观、儿童观、课程观，不断提升专业实践指导能力，为幼儿成长提供良好的教学服务。

2  游戏教学在幼儿园的常见问题分析

（1）教师对游戏教学存在认知偏差

教师是游戏教学的实施者，其教学理念直接影响教学模式，还有具体的指导过程影响着最终的学习结果。部分教师对游戏教学的理念认知不够清楚，有的认为纯粹是不实用的理论见解，坚持固守己见，有的只注意到游戏的形式，简单地认为把所有的课程都转化成游戏，并没有真正理解教学内容和游戏形式的科学内涵，导致幼儿被游戏吸引，但是教学知识点不在其中。总之，教师们依然摆脱不出传统模式的限制，根本不可能达到预期的教学目标。

（2）教师对游戏教学的指导能力有待提高

无论何种形式的教学活动，都应该坚持幼儿的主体地位，引导他们进行自主探索和学习。但是在游戏教学的过程中，部分教师依然习惯占据主导地位，由于缺乏这方面的足够教学经验，很容易过度地指导幼儿的行为活动，影响幼儿的自主体验过程，导致不理想的教学结果，也难以促进幼儿的全面发展和进步。还有教师前期的环境创设和材料投放，都没有和幼儿的具体学情特点结合起来，对于其他的教学模式直接生搬硬套，等等。这些也都是教师游戏教学活动中表现出来的不足。

（3）教师忽视和家长的密切沟通

家园配合是实行游戏化教学的重要条件。部分教师对此缺少重视，自认为有一定的理论知识和幼儿接触实践，可以独立组织各种教学活动。殊不知，家长和幼儿的接触更久，对自家兴趣爱好、行为特征、体育运动、心理情况等，幼儿有更加深入的了解。这些都是组织游戏化教学的重要参考因素，提高针对性和科学性，进而促进幼儿的个性化成长和发展。还有，幼儿在家庭成长中，家长也需要把游戏精神、游戏理念运用在日常的生活指导中，在园内园外的共同配合下，促进幼儿的健康快乐成长。显然，教师在这方面的家园沟通工作需要进一步完善和提升。

3  游戏教学在幼儿园的有效策略分析

（1）重视教师的专业提升，强化教学能力

教师是游戏教学有效实施的中坚力量，其专业思想和专业能力是关键。大部分幼儿教师的学历并不太高，习惯于按部就班地进行教学活动，缺乏充分完善自身教学观念的自觉性。而且由于社会大环境的影响，幼儿教师被当做保姆的错误观念也影响着教师提升自身素养的主观意愿。因此，需要有效落实幼儿教师的再学习、再深造活动，不断提升他们的专业素养，为游戏化教学的有效落实奠定坚实的基础。

比如，幼儿园可以建立正规的专业化指导，展开定期的集体培训活动，引导全体教师深入理解游戏化教学对幼儿成长的重要作用，并能够提高对具体学情特点的综合分析能力，进而实现游戏教学的科學有效实施。还有，幼儿园也可以给教师创造条件，去其他的幼儿园区进行交流，增加对游戏教学的认识，积极思考迁移运用的可行性，丰富自身的教学素养。另外，教师也需要树立终身学习的理念，认识到对幼儿成长肩负的重要责任，进而主动利用课余时间展开相关的学习活动，全面提升游戏教学的运用能力。除此之外，教师也要深化对幼儿的观察活动，深入了解他们的兴趣爱好等各方面特征，认真进行教学设计，科学指导教学过程，使幼儿的主体地位得到充分全面的落实，进而顺利完成教学活动，实现教学目标。

（2）重视家长的积极参与，形成教育合力

家园沟通是提高游戏化教学质量，促进幼儿健康全面发展的重要条件。否则，教师的教学活动很容易缺乏针对性，在幼儿兴趣激发、潜能挖掘、临时问题处理方面都可能大打折扣。基于此，教师要重视和家长在这方面内容的沟通情况，努力形成教育合力。这样既可以减少教师的工作压力，又可以提高教学活动的质量，达到事半功倍的目的。

比如，教师可以借助家长会或者宣讲会活动，丰富家长游戏教学的认知视野，从而有效配合教师的教学，也将这种理念运用在日常的家庭教育之中。教师还可以借助网络媒体成立专门的交流群，及时分享幼儿的成长动态，就游戏教学的相关问题展开交流探讨，为幼儿的健康快乐成长保驾护航。

总而言之，游戏教学是学前教育发展的必然前景。这有利于激发幼儿的参与兴趣，实现良好的教学目标，促进幼儿健康全面的发展，为长远的学习发展奠定坚实的基础。身为幼儿教师，必须具有良好的职业观，坚持教育思想的与时俱进，切实提升游戏教学的能力。

参考文献：

[1]幼儿园游戏资源的开发与利用[J]. 王青. 教师. 2016（09）

[2]幼儿园课程与游戏整合的有效实施[J]. 赵秀香  学周刊. 2011（04）