初中德育管理的有效策略

严满林

摘要：在初中德育教育过程中，老师要深入了解学生的实际需求和心理、性格特征，从学生的实际需求出发，制定出科学合理的德育指导策略，同时借助家校联合使学生不论在校内还是在校外都能够得到积极、科学的德育指导，从而大大提高了初中德育教育的实效性，促进了中学生身心健康的发展。

关键词：初中德育;有效途径;集体讨论

初中教师要摒弃传统的只注重分数的教学思想，不能把学生当作学习的工具，要更新教学方法，带给学生不一样的学习经验。初中阶段的学生在学习的过程中具备了一定的德育基础。德育是发展和谐社会的基石，法律法规的完善要以德育为根本前提。如果没有德育做铺垫，社会就不会稳定发展，可见德育对人们的重要性。因此，初中思想政治课对于初中生而言是一门重要的课程，对塑造学生的人格和品行具有至关重要的作用[1]。所以，教师要把握好学生发展的规律，有目的、有计划地去培养学生，同时对课堂上所存在的一些问题要及时进行改正。

1利用翻转课堂教学模式，改进教学方法

与传统的教学方式不同，翻转课堂是利用多媒体教学，让学生自主观看视频，视频中有全面的学生需求的讲解和证明过程，具有很大的便利性。它和现代信息技术的发展一样，是一种比较超前的教学模式，对学生有很大的益处。学生可以自主安排时间，既可以在各种学习网站观看视频解析，也可以根据教师提供的链接和微信公众号观看视频。例如，在讲授八年级道德与法治“在社会中成长”这一课时，教师可以根据本课的重难点来让学生观看视频，也可以让学生自主总结所学的内容，从而提升学生发现问题、解决问题和分析问题的能力。

在翻转课堂的教学模式下，教师不应局限于课堂上的教学，而是更广泛、更全面地开阔学生的眼界。例如，在讲解“在社会中成长”一课时，如果教师只是单纯讲解，那么学生是无法更形象、更深刻地了解该节课的内容的，而如果教师通过视频的方式，将这节课的内容生动形象地展示给学生，学生则会深受启发，从中获得感悟。

2扩大德育工作的队伍

德育工作不只是班主任的工作，且班主任精力有限，既要完成教学任务，还要管理班级几十个学生，肯定兼顾不过来，势必达不到德育的目标和效果。因此，初中学校应当组建完善的德育队伍，设置专门负责德育工作的岗位，负责帮助教师更好地开展德育工作，对所有教职工进行德育工作培训。德育当如春风细雨，润物无声地潜入每个学生的心理，让他们主动提高思想道德，约束自我行为。因此，德育要求所有的教职工都能以身作则，为学生树立良好榜样，在发现学生有不良表现时，能够及时批评教育;在看到学生的优异表现时，能够及时赞美鼓励。任课老师也是德育队伍的重要成员，应积极协助班主任做好德育工作，如及时跟班主任沟通学生课堂情况;将自己观察到的信息反馈给班主任;学生表现出不良行为习惯时，及时予以制止;以身作则，不言语辱骂学生，不体罚学生等等。另外，寻求家校合作，让家长也成为德育工作的组织成员。家庭和学校是学生教育的主要场所，家长对孩子的思想品德教育也不可或缺，但家长缺乏专业性，很难找到合适的教育方法，班主任可以加强对家长的沟通，给予家长建议，让家校联动起来，提高德育的质量。

3集体讨论，民主制定班规

正所谓“无规矩不成方圆”，因此，初中德育老师在开展德育管理教学时，其首先需要为学生制定科学的班级规章制度，而不能完全通过个人的价值理念对学生们的德育思维进行教育。在为学生建立班级规章制度之后，初中老师需要严格按照班级规章制度的约束管理学生们的思想和行为，以此不断深化对学生们的德育教育，从而加深学生的德育思想。此外，为学生制定班规的过程本身就是对学生开展德育教育的过程，这既是一种理念层面的教育，同时又是一种德育思想的交流与融合。因为通过民主的方式讨论班级规章制度，这本身就是一种德育思想大交流，德育老师可以从中了解学生们的德育思想，进而再对其进行有针对性地教育和引导。

4注重细节，及时纠正不足

正所谓“细节决定成败”，初中德育老师在开展德育教学时，其要注意对学生行为细节的观察。因为通过观察学生们的行为细节，最能够透露学生们的思想本性，进而帮助德育老师了解学生们的德育素养，进而再对其开展有针对性的德育教学。这里所说的细节不仅包括学生们的行为细节，同时还包括学生们的言谈举止，因为德育教育属于思想教育，而思想又能够通过语言沟通等多种方式进行展现。因此，初中德育老师需要从多个方面加强日常观察，特别是对具有集体性不良思想的更应当注意加强引导。

5全面评估学生，实现师生平等

想要真正发挥德育管理的价值，教师需要明確德育管理工作开展的主体对象是学生，只有了解学生的心理状态和真实需求才能完善工作开展内容，提高德育管理水平。通过班会交流、随机抽取学生进行私下访谈、班级整体问卷调查等方式了解学生的人际关系、德育认知能力、德育知识掌握水平、周边不良因素的了解程度、对目前德育教育的看法以及学习生活过程中出现的问题等方面内容。班主任根据班级学生的实际情况进行合理划分，对不同类型的学生实施具有针对性的德育教育管理。比如对性格较差且爱打架的学生应先了解学生的家庭背景和相关经历，找寻学生出现这种情况的原因，若学生因处于家暴环境下长大，班主任应给予其更多的关爱，有效与学生家长进行沟通，并耐心告知学生家暴行为属于不正确行为。必要情况下可配合心理治疗帮助学生转变性格，恢复健康的心理。

结语

综上所述，初中德育管理过程中班主任应采取客观合理的方法对学生进行德育教育，才能真正让学生理解德育教育的意识，掌握和运用德育知识解决处理实际问题。所以需要班主任先了解学生的真实情况和需求，其次以耐心平等的态度对不同情况的学生予以正确引导和教育，并通过开展主题班会、组织实践活动等方式帮助学生提高自身的德育认知水平和知识运用能力。

参考文献：

[1]谭金德.论新时期初中德育管理的有效策略[J].家长，2018（5）：142.

[2]韦凯濒，黄姗姗.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].文渊：小学版，2019（2）：426.