初中物理探究式教学模式的构建策略研究

李建勋

摘要：在初中物理教学中应用探究式教学方法有助于学生学习效率的提升，初中物理教师应鼓励学生大胆地进行探究，在不断探究的过程中提升自身学习能力。为了促进探究式教学模式在初中物理教学中的应用，初中物理教师在运用探究式教学模式时应坚持兴趣性原则和启发性原则，设计探究式物理实验，增强学生的探究意识。本文主要针对初中物理探究式教学模式的构建策略进行研究。

关键词：初中物理;探究式教学模式;构建策略

1探究式教学模式的设计原则

1.1兴趣性原则

“兴趣是最好的老师”。一个人只有对某一件事情感兴趣，才有可能去积极主动地了解、学习。学习动机是学习的开端，可以维持一个人的学习行为。而这种学习动机往往是最持久的，即使在学习过程中遇到困难的情况下，也会进行自我调节，坚持学习下去，直到达到满意的学习效果为止。没有学习兴趣就没有学习动力，所以在教学中如何培养学生的学习兴趣，让学生的学习行为更加的持久，成为了一线教师一直以来重点关注的问题。

1.2启发性原则

在新课改中强调学习方式的变革，注重探究学习，而探究式教学模式强调学生在教师的启发作用下思考问题，自主对问题进行研究，从而培养解决问题的能力。例如在教师创设问题情境引发学生思考时，教师不能直接说出问题，要让学生在情境中发现问题，并根据问题特征和已有的知识经验进行思考。教师的作用就是给与学生一定的情境和方向，为学生提供丰富多彩的、典型性的、直观性的教学资源启发学生。教师提出的问题要有技巧、有深度，并且能够启发到学生进行思考。

2初中物理探究式教学模式的构建策略

2.1设计探究实验

实验是初中物理教学中的重要内容，初中物理教师可以设计探究性实验，以此来促进探究式教学模式在物理教学中的有效应用。比如，在学习“浮力”这一内容时，老师可以在台上摆着一个大烧杯，先向烧杯里倒入半杯水，然后将一个鸡蛋放进去，此时鸡蛋会沉在杯底。接着老师慢慢的向杯中加入食盐并轻轻的搅拌，学生通过观察会发现鸡蛋慢慢地浮起来了。当学生亲眼看到后都有一种想亲自试试的冲动，这时老师可以因势利导引导地对学生说“大家家中都用鸡蛋和食盐，这个实验大家回去都可以做，大家也可以尝试用不同的液体，或者把其他物体放进去，看看又有什么变化”。这样的课外探究实验实践活动都会引起学生的好奇，而且实验的工具或材料都很容易找，步骤也很简单，学生也很容易做成功。另外，老师在给学生布置课外探究实践任务时要紧密地和所教的内容相结合，保证学生在实践活动中能够汲取知识，掌握必要的实验操作技能，要注重课外探究实验实践的知识内涵，要把学生课堂内学到的知识和实验操作技能延伸到课外实践中去，不但要让学生学到知识，更要让学生学会科学思维的方法，进而提高学生科学素养。学生通过课外探究实验的实践活动一旦获得了成功就会大大增强他的自信心，从而激发他学习物理的热情。

2.2 运用实验教学法，激活学生的求知欲望

初中物理教师在教学中应明确认识到实验教学法的这一优势，并将其正确应用于物理教学中，以此来调动学生在课堂中的学习积极性和活跃性。例如：在教学“声音的产生与传播”这一课时，我会在课堂上拿出一个闹钟作为辅助教学的工具，并将其设置为持续响铃的状态，然后把正在响铃的闹钟用塑料袋包裹住，放进水中，并不断将其拿出水面，再放进水里。之后，在此过程中我会要求学生仔细辨别铃声的变化，分辨出在水中的闹钟铃声与水面上的闹钟铃声有何区别，然后学生便会全身心投入到倾听铃声变化的学习当中。如此一来，不仅有效激活了学生的求知欲望，使学生主动参與到教学活动中，还能进一步加深学生对声音的产生与传播这一知识的理解和认识。

2.3创设问题情境，引导学生积极思考

（1）趣味性。具有趣味性的问题情境可以激发学生的探究欲望，对问题情境产生的原因充满好奇心，从而产生探究的动力。例如在探究凸透镜对光的作用时，可以向学生演示在太阳光下，调节凸透镜和纸张之间的距离可以点燃纸张。当学生看到纸张冒烟燃烧的现象时，觉得这个实验充满的趣味性，对其产生好奇心，便会开始进一步研究该现象的本质和产生的原理。

（2）引发认知冲突。学生并不是空着脑袋进教室的，他们对客观世界有自己的认知。在创设问题情境时，如果出现的现象不符合他们的认知，便会对其产生疑惑，从而通过引发学生的认知冲突来激发他们探究的兴趣和动力。众所周知，当学生产生认知冲突时，会突破原本的认知均衡，学习的须要更加强烈，急切渴求把新情景、新接触的知识适应到本身的知识构造中，以达到新的认知平衡。例如：在引入摩擦力时，通过创设“筷子提米”的问题情境来引发学生对于摩擦力存在的思考，这一“不合常理”的现象可以引发学生的认知冲突和进一步思考，从而验证摩擦力的存在事实，达到预设的教学目标。

3结束语

总而言之，探究式教学模式作为一种较为先进且科学的教学模式，将其应用于初中物理教学中的价值与作用相对较高，其主要体现在探究式教学法有助于激发学生对于物理学科的学习兴趣，有助于激活学生学习物理知识的求知欲，有助于增强学生的合作学习意识等几个方面。在初中物理课堂教学中开展探究式教学活动，能够与传统理论教学形成互为补充的关系，帮助学生更加深入地了解物理学科的知识，进而更高效率地达成物理学科教学的目标。

参考文献：

[1].高珂 . 做好物理实验教学法在初中物理教学中的应用[J]. 科技资讯，2018，16（1）：192-193.

[2].张秀凤.实验，开启物理大门的金钥匙——浅谈物理实验教学[J].才智.2020