合作学习构建小学数学高效课堂

李仕敏

摘要：随着教育事业改革的不断驱动下，当下越来越多学科都开始应用一些新型的教学方法，尤其是小学数学学科，他们不仅推崇了翻转课堂的应用，更推进了合作学习在小学数学教学中的应用。我们当前对多个学校合作学习在小学数学课堂应用中的现状展开具体化的探究，合作学习教学活动的开展不仅增进了班级内孩子们的沟通交流，更有助于进一步提升整个数学课程的教学质量。

关键词：合作学习 教学构建 小学数学 高效课堂

合作学习用通俗的话来讲就是：课堂上由数学老师给孩子们布置一定的探究学习内容，以后将班内孩子们进行分组，小组式的交流合作，对数学老师提出的问题展开统一性的探究学习。大家也了解，班级内的孩子们与数学老师的思想观念不同，组织小组合作式学习更有助于增进孩子们对意识的了解，同时，还有很重要一点，合作学习在小学数学课程中的推进会在潜移默化下培养班级内孩子们和谐的同学关系，进而增进班级凝聚力，由此，当下我们加快对合作学习在数学学科中的应用展开具体探究，分析存在于其中的障碍化问题，并进行及时的优化改善。

1 当下小学数学教学中合作学习的构建现状

为实现合作学习在小学数学课程中高效应用的目标，我们必须对当下合作学习在数学教学中的应用现状展开细致化的探究分析，通过我对几所学校数学课程教学的走访观察来看：合作学习在数学课程推行普及的状况不是很好，大多数数学老师仍保持着传统的教学观念，认为师讲生受是最优化的教学方式，其实不是这样的，大多数数学老师并不能与孩子们保持协调化的思想，反而组织合作学习，能够以学生的优质思想来带动其他学生，最后实现班级集体总体发展的目标。另外还有一种现状就是，数学老师并不能合理化的划分班及内的分组，让优质生与优质生在一起，放一些学习品质差的孩子们在一组，这样的分组方式不仅不会带来学习质量的快速提升，更会拉大班级内优差生的差距，进而不利于班级整体的发展。

2 阻碍合作学习在小学数学课堂推行的障碍化问题

在上段部分的分析中，我们已经潜在了解到当下合作学习在小学数学中的推行状况，以下我们具体探究其中存在的障碍化问题，借助统计数据的统计分析来看：当前合作学习推崇过程中主要存在以下障碍化问题，首先就是小学数学老师传统化的教学观念，其次就是数学老师不合理的课堂分组，最后就是孩子们投入到学习活动中的动机较差。首先我们先对数学老师传统教学观念这一障碍化问题展开探究，我们可以通过这样一个对比来展开分析，某地区一公办小学三年级的两个班级，其数学任教老师不是同一个人，某一班级的数学老师在展开课程教学时，充分应用了合作学习，比如：在讲授到长方形和正方形这一内容时，组织班级内小组进行讨论，分享自身周边符合长方形和正方形的物体，该班级内的孩子们在这样交流学习的氛围下，不仅学习动力得到了提升，并且其对长方形和正方形特征也有了更深入的学习，进而该班级该教学课程的质量得到了迅速的提升。而另一班级就不是这样了，另一班级的任教老师选用的是最传统的教学方式，孩子们在那样的教学氛围下，学习动力不仅较低，并且，对知识也不能有深入的了解，最后导致两个班级出现了极大的差距。另外一障碍化问题就是数学老师不合理的班级分组，优质生与优质生一组的教学分组会严重拉大班级集体内的差距，要求我们及时作出整改，数学老师要积极秉承以优带差的理念，进而在提升合作教学质量的同时，推进班级整体学习品质的快速发展。由此来看：当下在小学数学教学中推崇合作学习具有极其重大的作用，需要我们加快降低障碍化问题对其的阻碍作用，从而更进一步建立班级内良好的班风、学风，更有效优化孩子们成长发展的基础。

3 优化合作学习在小学数学教学中的高质量应用

在上文中，我们就探究出当下合作学习在推崇过程中的障碍化问题，此时我们需要做的就是：有针对化的对这些问题进行解决，首先就是大多数数学老师传统化的教学观念，相关化的学校領导人必须作出努力，带领众多数学老师外出学习，充分认识到合作学习的重要作用，其次，教师自身更要加强对该合作学习教学组织的丰富学习，充分掌握该教学方法的具体组织过程，严格秉承终身学习的教育理念，其次，数学老师在合作学习推行中，更要深入到班级合作学习中，及时评价孩子们的学习成果以及帮助孩子们解决学习过程中的障碍问题，进而推进课程合作学习的教学质量。除此以外，还有一点内容就是：教师在课程开展前，合理化的对班级进行分组，不仅要保持人数的均衡分配，更要秉持以班级内优质生带动差生发展学习的理念，孩子们之间的沟通交流，会更容易让孩子们信服，并且，这在一定程度上也可以进一步激发孩子们的学习动力，从而更有效的推进班级课堂教学质量以及整个班级体的协调发展。

4 结束语

综上文章内容的分析，我们可以清楚知晓到：当下合作学习在小学数学学科教学推崇中的重大意义，然而，过多障碍化问题的存在严重制约到该教学活动的推崇以及教学质量的成长发展，需要我们及时作出整改，不仅数学老师要创新自身传统的教学观念，积极将合作学习内化在自身的教学行为中，更要合理分配小组，协调班级整体的发展，从而为孩子们学习基础的巩固稳定下良好的发展基础。

参考文献：

[1]程俊生. 关于构建小学数学高效课堂的几点思考[J]. 科学咨询（教育科研），2019（02）：80.

[2]傅惠珍. 小组合作构建小学数学高效课堂的探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（07）：131.