高中数学核心素养与教学设计的思考

戎丽

摘要：当今社会与科技的不断发展和进步，对人才的综合素质发展越来越重视，然而，作为培育人才的主要基地学校来说，为了学生走向社会以后能更快的跟上社会发展的脚步，学校也做出了迎合社会的教育改革，在学校教学中将主要培养学生的综合能力，以及核心素养作为教学的主要目标，所以教师要摆脱传统的单一教学模式，坚持创新教学理念，创设完善的教学模式，高中时期对学生的人生观、价值观，起着关键的作用，同时这一时期，也是培养学生核心素养的重要阶段。本文主要针对如何在高中的数学课堂上，开发创新教学设计来培养学生的数学核心素养进行探讨和分析。

关键词：高中数学;数学核心素养;教学设计

数学的核心素养对于高中生学习数学起到了很好的指导作用，数学的核心素养，是育人价值的重要体现，对培养综合型全面发展的学生提供了很大的帮助，因此，教师在进行课堂教学过程中，应该以培养学生的核心素养为主要教学目标，对，教学内容进行优化创新，引导学生能够深入的了解数学的知识内涵，并且可以将数学知识完美的运用到实际的问题中，為学生的全全面发展奠定基础。

一、高中数学的核心素养意义

数学是一门理科性学科，它具有较强的逻辑性，并且还包含了众多枯燥难懂的公式概念，学生学习起来，就存在一定的困难，尤其到了高中数学难度越来越大，知识面的深度以及知识面的广度都更加的深奥，使学生的学习难度也随之增加，高中阶段，数学的难度使很多学生望而生畏，产生了厌学的心理，慢慢的将学习数学的兴趣消之殆尽，从而使高中的数学教学难以达到一定的完效性，随着教育部对新课改的大力推行，高中数学将教学重点放在了培养学生的核心素养上，不再只是光关注学生对教学内容的掌握，而是要利用学生核心素养的提升，提高自身的学习能力，使高中数学的教学任务，能够有效的完成。数学的核心素养实际上就是适应社会的能力和良好的数学品质，将培养学生的核心素养作为高中的数学教学目标，主要是让学生学会如何利用数学文化以及数学思维在现实生活中解决问题，使学生明白，社会的发展离不开数学的推动，高中的数学教师，想要利用课堂教学来培养学生的数学素养，首先，要让学生深刻的理解核心素养的真正意义，然后，然后再将核心素养与教学内容相互结合进行教学设计，在课堂教学中，将核心素养潜移默化的对学生进行渗透，使学生对数学的价值观，能够深入的理解，深刻的意识到数学对社会发展起到的重要性，激发学生对数学的学习兴趣，从而提高学生的数学综合能力。

二、高中数学的六大核心素养

高中数学的核心素养主要包括以下六个方面：

1.数学抽象，实际上是指将事物的一些属性抽去，从事物的背景中抽象出来的规律与结构，然后用数学形式予以表征。它是数学的思想基础，它可以培养学生思考的习惯，使学生可以运用数学的抽象思维，来解决其他学科的问题。

2.逻辑推理，是指根据事实出发依照逻辑规则所推算出的思维过程，合理的逻辑推理要有理有据，它是数学严谨性的保证，也是学生在学习数学中最基本的思维品质。

3.数学建模，实际上是指对现实问题用数学的知识点和方法构建成模型来进行解决问题，数学建模是与数学以外知识的桥梁，也是数学应用的主要手段，它可以增强学生的创新意识，提升学生的应用能力。

4.直观想象，是指借助直观的认识事物，再通过想象去感知事物的变化，利用图形来解决数学问题，它是数学抽象推理建模的基础，它可以提高学生数字与图形的结合能力，培养学生的创新思维。

5.数学运算，是指有明确的运算对象，根据运算法则来准确的解决数学问题，数学运算是数学的基本形式，也是得到数学答案的重要手段，它可以使学生养成规律化的解决问题，培养学生严谨的科学精神。

6.数据分析，是指针对明确的对象收集相关的数据信息，然后再对其信息进行分析和推理，目前是大数据时代，数据分析已经慢慢的渗透到了社会生活等各个方面。

三、如何利用教学设计，培养学生的核心素养

（一）教师要以教学内容为基础，进行教学设计

教师对教材内容以及知识点的掌握是进行教学设计的基础，将教材的知识点，完美的展现在教学的设计中，可以使学生更加深刻的对知识点进行理解。比如，在学习“空间几何体的结构”这一章时，教师在进行教学设计的时候，应将空间几何体的知识点，完美的体现出来，这样可以使学生更加直观的理解几何体的结构，让学生可以更深刻的掌握，空间几何体的表面积与体积的公式，这样提高了学生学习的积极参与度，使学生的数学素养得以提升。

（二）教师要根据学生的实际情况，进行教学设计

数学课堂是否达到了一定的有效性，不仅是教师和学生的配合，教学设计也对课堂教学起着重要的作用，教师在考虑教学设计的时候，首先要想到的，是要以学生的实际情况为主体，根据学生的差异性进行合理的教学设计。比如，在学习“函数的奇偶性”这一课的时候，教师要在教学设计上将函数的奇偶性的定义以及判定方法，以重点的形式设计进去，同时还可以在课堂上开展函数的作图比赛，使学生能够积极主动的参与学习，这样不仅加深了学生对教学内容的理解，还有效的提高了学生的思维能力。

（三）教师可根据教学内容拓展，进行教学设计

高中的数学学习具有一定的连贯性，很多的知识内容相互之间都存在着一定得联系，为了提高学生的数学能力，教师可以在教学设计中对教材基本的知识点进行延伸与拓展，比如，“空间中直线与直线之间的位置关系”这一课时教师除了要将基本的概念与定理涉及到课堂中，还要对这一课的知识点，在现实生活中的运用进行延伸设计，让学生将数学知识与实际生活相结合，这样不仅能够让学生感受数学在生活中起到的作用，还能够使学生的逻辑思维能力得到锻炼。

综上所述;核心素养是教育改革所提出的重要教学理念，它将改变传统的教学模式，使培养学生的综合能力，以及核心素养为主要教育目标，然而高中数学作为推动社会进步的重要学科，根据教改的深入高中数学的课堂教学也进行了创新的教学设计，为提高学生的数学能力，以及数学的核心素养奠定基础，使学生成为适应社会的综合型人才。

参考文献：

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[2] 徐桂霞.显性还是隐性 — —高中数学核心素养培育的辩证思考[J].数学教学通讯，2018（36）.

[3] 纪圣强.对高中数学概念课中渗透核心素养的几点思考 — —以对数及其运算教学设计为例[J].中国校外教育，2019（23）.