小学数学教学师生互动探讨分析

宋玉石

摘要：随着社会对人才的多方面需求，学生教育越来越受到重视。俗话说，青年强则国家强，青年富强则国家富强。因此，有必要加强对青少年的教育。尤其要重视小学生的数学教育，在日常生活中处处可见，有着很重要的地位。但是传统的数学教育只是重视学生的数学成绩，使越来越多的学生丧失了学习数学的积极性，。因此，数学教学不应局限于学生的入学率，从更加全面的眼光去进行数学教学，让学生多元化的发展。加强师生之间的互动，让学生在学习数学的同时增进师生之间的感情，教师了解到学生的思维模式以及真实想法，形成一个互动的课堂，帮助学生更好的学习数学知识。

关键词：小学数学教学，师生互动，探讨分析。

随着改革开放以来，教育事业应也迎来了一次变革，不再只是追求干巴巴的升学率，注重学生多方面的发展。数学对于我们来说有着非常重要的作用，但由于传统的教学方式导致学生对学习数学的积极性大大降低，十分不利于数学事业的发展。所以要改变这种不利的现象，在学习数学是增加师生互动的环节，用枯燥无味的数学课堂变得更加有趣，使学生产生对数学知识的欲望，大大提高学生的学习效率。

一、数学课堂存在的问题。

1.1对师生互动的误解。

传统的教学方式有了许多年的应用历史，一时间难以改变，传统的师生互动是指老师提问学生回答，这并不是我们所期待的师生互动，这种错误的理解一方面使得学生与老师形成了固定的模式，如果长时间的延续下去，就会使学生惧怕与教师进行互动，更加不利于学生学习数学知识。所以要改变传统的互动方式，选择一种具有亲和力的师生互动手段，让学生更好的去学习数学知识，就是也能够深入了解学生在学习数学时遇到的一些问题，并且帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣。

1.2师生互动课堂缺乏亲和力。

课堂是学生进行学习的主要场所，也是学生所处时间最长的地方，如果课堂枯燥无味，只会让学生想要远离课堂，又怎能够学好数学知识呢？这就要求教师要懂得利用一些科学的非语言行为，就是在师生活动中懂得鼓励学生，称赞学生，满足学生的骄傲感和自豪感。但是传统的教学并没有进行科学的非语言行为，使得学生厌恶课堂，教师自说自话，学生死记硬背，这种错误的课堂模式非常不利于学生进行学习，所以要改变这种传统的教学模式，让课堂充满亲和力，使学生爱上课堂。

二、提高师生互动。

2.1开展小组学习，集思广益。

在学习过程中，小组活动也是我们学习过程中一个好的选择。进行分组学习，也是我们现在需要学习的学习方法。如果只是单单听老师的讲述，学生可能会处于一种似懂非懂的状态，学习效率与小组讨论学习相比，效率远远小于小组学习，因为同学与同学之间有更多的时间去进行交流，老师与学生的生活环境也是不相同的，所以学生与学生之间更容易去学习。这种学习的方法也能够让教师更好的与学生进行互动，让学生有充分的时间准备，在教师提问时，学生的回答也是具有多样性的，改变了传统的师生互动，让学生感受到了数学的魅力，也让教师能够充分的发现学生学习是存在的问题。

例如：在学习图形的运动时，让学生进行小组探究。图形的运动包括平移，旋转，轴对称，让学生自行观察移动的规律，并且寻找出最简便的方法。小组之间进行探究与学习，在上课时，针对教师提出的问题每个学生都表达自己的看法。老师也可以从中观察到学生们存在的问题，在讲课时进行着重讲解在小组学习完成后，由各个小组代表进行数学学习交流，使更多的同学学习到更多的文化知识，这样的交流能够让学生各自分享自己的研究成果，也能够通过这种方式锻炼学生的表达能力以及逻辑思维，这种分享式的学习也能够让学生产生成就感和满足感，在一定程度上也能促使学生进行学习。

2.2将理论与实践相结合。

小学生天性就比较活泼好动，数学本身也是一門非常有趣的学科。就是要懂得从学生层面出发，现在最适合的教学手段。把学生带入到学习数学的氛围之中，在进行有效的师生互动，帮助学生更好的学习数学知识。

例如：在学习长方形与正方形时，教师可以摒弃传统的理论式教学，选择更加有趣的教学手段，比如实践教学，像长方形与正方形都是简单的四边形，教师在进行教学时可以让学生与教师共同制作长方形与正方形，在制作过程中就是在输入理论知识，让学生边实践边学习，在进行实践操作时，教师可以帮助学生制作四边形，从而进行师生互动，这样的师生互动环节有利于增进师生之间的感情，也能够让学生快速的学会数学知识，在实践过程中学生也可以通过操作了解到四边形的性质以及特点，提高学生学习的主动性。

【结束语】师生互动对于学生学习数学来说是一个非常好的学习方式，为学生营造一个好的学习氛围，同时在互动过程中也能够增进师生之间的感情，让教师深入了解学生在学习数学时存在的问题，及时解决，从而提高学生的学习效率，更好的学习数学知识，为祖国奉献出一批又一批的数学人才。

参考文献：

[1]高云.小学数学教学中师生互动调查分析与策略初探[J].天津教育，2020（02）：18-19.

[2]罗一帆.小学数学课堂教学师生互动模式的实践分析[J].读写算，2018（28）：166.