基于兴趣培养的小学数学教学策略

谭林祝

摘要：小学是培养学生良好学习兴趣的关键时期，尤其对于较为抽象的数学学科来讲，如果能够使学生在小学时形成良好的学习兴趣，对于学生后续的学习与发展都会起到十分积极的影响。因此，在小学数学教学过程中，教师要尊重学生在教学中的主体地位，贯彻落实新课程改革的教育需求，探索培养学生良好数学学习兴趣的有效教学策略，促使学生形成积极的数学学习态度，为学生的数学终身学习奠定扎实的基础。

关键词：小学数学;兴趣培养;教学策略

传统教育下的小学数学教学更侧重于提高学生的考试成绩，导致了学生对于数学学习兴趣不高的问题，最终导致了课堂教学效率低下的情况。而随着时代的发展以及教育的进步，传统的教学方式已经很难满足学生身心成长的需求了。在素质教育的环境下，小学数学教师要加强对学生数学学习兴趣的培养，拉近学生与数学之间的距离，促使学生掌握有效的数学学习方法，从而提高学生的综合素养。以下就是对此的一些具体看法。

一、使用灵活课堂导入方法

学生在课堂上的注意力是有限的，而课堂刚开始的一段时间则是学生注意力较为集中的时间段。因此，在小学数学教学过程中，教师要重视起课堂导入的教育价值，使用多样化的、灵活的课堂导入方法去集中学生在课堂上的注意力，使学生对教学内容产生好奇心，从而提升学生在课堂上的参与程度，取得事半功倍的教学效果。

比如，在学习“平移”这一节内容时，在课堂教学的过程中，教师可以让学生站起来，在教室里按照直线的方式走一走，通过亲身的运动来产生深刻的印象。随后，教师可以向学生提出问题：当身体不转向按照直线进行运动时，从开始到运动结束，都有哪些事情发生了变化？从而让学生结合刚才的实践去找出本节课的学习要点。这样，在课堂教学的一开始吸引学生对教学内容的注意力，有助于使学生产生充足的好奇心，使学生乐于参与课堂互动，从而提高学生的学习质量。因此，教师一定要充分利用课堂教学一开始的这段时间，通过有效的课堂导入去培养学生良好的数学学习兴趣。

二、有效利用现代化信息技术

数学知识大多是比较抽象的，对于以形象思维为主要认知方式的小学生来讲存在着一定的学习难度，因此，要想使学生形成良好的数学学习兴趣，教师应当注重教学的方式，让学生能够以更加直观的方式去接触数学。小学数学教师要合理地利用现代化信息技术作为教学辅助工具，发挥信息技术在创设情境上的优势，让学生通过更加真实的声音、图像等途径去学习数学，感受数学学习的乐趣。

比如，在学习“观察物体”这一节内容时，为了使学生可以更加方便地观察物体，并且培养学生良好的物体观察意识，教师可以利用多媒体设备为学生展示各种立体模型，还可以利用信息技术的三维功能对模型进行处理，让教师可以通过移动鼠标来呈现模型的各个角度，帮助学生观察，从而提高学生的学习兴趣;再比如，在学习“轴对称”这一节内容时，教师可以利用多媒体技术给学生展示各种生动的轴对称图形，如圆形物体、蝴蝶、对称建筑等，通过多种多样的图像去吸引学生在课堂上的注意力，让学生结合自己学到的知识对这些生活常见的事物进行分析，有助于提高学生的数学思维能力。这样，通过合理地运用信息技术展开教学，不仅可以提高课堂教学的质量，增加课堂教学的容量，还能够促使学生形成良好的数学学习兴趣。

三、布置开放性的课后作业

课后作业对学生的数学学习态度也起着重要的影响，在素质教育的环境下，小学数学教师要改变传统教学中一味大量给学生布置课后作业的习惯，转而结合学生的实际情况，给学生布置开放性的课后作业，提高学生对数学的认识，使学生能够在课下了解更多生活中的数学知识，从而提升学生对数学的学习兴趣，并且还能够有效扩展学生的视野，促使学生的数学核心素养得到有效的发展。

比如，在学习“复式条形统计图”这一节内容时，为了提高学生对数学知识的应用能力和学习兴趣，教师可以给学生布置生活调查类的作业。为了提高学生的课下学习质量，教师可以给学生进行分组，让学生在小组的讨论中选出一个想要调查的项目，并划分每个小组成员的具体任务，所有成员共同努力，获得数据、处理数据，并得出相应的结论。这样的课下调查实践任务可以很好地吸引学生的学习兴趣，有助于增强学生数学学习中的动力，从而激活学生的思维，促使学生形成良好的数学学习态度，进而在完成教学目标的同时培养学生良好的数学学习兴趣。

四、巧妙运用课堂导入法

小学数学教学的关键在于开课后的十分钟，即运用课前十分钟调动学生的学习兴趣。教师不仅要抓住这十分钟时间，吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣，而且还要真正的实现向教学在顺利过渡。为了实现上述教学效果，小学数学教师可以运用课堂导入的方式，开展此部分内容的授课，真正实现调动学习兴趣和提升教学质量的双向目的。

例如，在讲授“3的倍数”这部分内容时，教师运用课堂导入方式授课，并积极地与学生进行互动，真正提升学生的学习兴趣，促进数学教学质量的提升。教师在此，运用文字，展示与学生之间的对话。教师说：“你们任意说出一个数字，我可以迅速判断此数字，是否可被3整除！”生一说：“27！”教师说：“可以！”生二说：“29！”教师说：“可以！”学生被教师可以迅速做出判断，感到十分好奇。教师适时地询问学生：“你们十分很好奇，我可以迅速判断出可以被3整除的数？”学生更为渴望知道其中的秘密。与此同时，教师适时地引入数学知识。通过运用课堂导入的方式，教师在调动学生学习兴趣的同时，真正提升他们的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。

总而言之，本文针对基于兴趣培养的小学数学教学策略展开了一番叙述。数学是基础教育阶段一门重要的学科，对于学生思维能力的成长至关重要，在小学数学教育过程中，教师要遵循必要的原则，结合小学阶段学生的心理特点，采取有效的课堂教学策略，提高学生对数学的学习兴趣，提升学生的课堂参与程度，使学生能够从数学教育中收獲更多的成长，发挥出小学数学教学的更多价值。

参考文献：

[1]韩伟. 激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.

[2]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.

[3]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛.2017（07）