任务型教学与初中数学课堂的有效结合

乔娜　孙艳丽　张晓东

摘要：隨着当今社会和经济的发展，各种各样的娱乐消遣方式接连出现，如网络游戏，网络小说，影视动漫等等，这些新奇的事物都在不断诱惑着心智尚未完全成熟的初中生们;而且初中数学相较于小学来说，内容增多，难度加大，学习起来更加困难;还有一些学生数学基础较差、心态没有摆正等等，这些都会造成学生课堂注意力的分散、思维灵活性下降、学习习惯不好等等，而任务型教学能够很好地解决这类问题，提高学生的学习质量和效率。

关键词：任务型教学;初中数学;集中注意力;自主学习;培养习惯

任务型教学是一种从学生基本的心理需求出发、从一开始教师抛出问题到学生派代表回答问题、建立学生归属感和影响力的教学方式。现在也有很多教师正在使用，效果显著，它不仅可以集中学生课堂注意力，提高学生的自主学习能力，而且还可以培养学生良好学习习惯，使其受益终身。结合我自身在基层多年的教学经验，本文将从任务型教学与初中数学课堂的有效结合方面进行研究，希望对广大教师和学生起到一定的借鉴作用。

一、集中学生课堂注意力

教师要想达到良好的教学效果，学生注意力集中，认真听讲是很重要的。但是传统的教学方式，上课直接开始讲解知识点，让很多学生感到困乏和无聊，以至于无法集中注意力。所以在任务型教学中，我们可以颠倒一下主体，让学生作为课程的核心，自己去探索、思考答案，老师只作为问题的提出者和补充者，不过于依赖教师。因为有了学习目标，还有了小队员，所以可以很好调动大家学习的积极性。

例如，在讲解“点和圆，直线和圆的位置关系”这一节时，由于教材中这些关系都很明确的列出来了，对学生来说，掌握起来比较简单，所以采用了任务型教学的方法。首先，我对班级同学进行分组，然后每组指定小组长;我给每组同学分配不同的任务，并且要求在规定时间完成讨论，然后派出代表进行汇报，这样的话，学生们由于学习课本有了明确的目标，并且产生了责任意识，大家都积极地参与到课堂来了。最后，大家相互学习得也差不多了，然后我又进行纠错和补充，强化了一些重要知识点。老师教得轻松，学生学习愉快，而且保证了学习的质量。教师还应该意识到初中阶段的学生在学习时仍然以兴趣为主，所以在教学时教师应该以激发学生的兴趣为主要前提，可以适当结合信息技术展示相关的图像，这样既可以锻炼学生数形结合的能力，也可以在一定程度上培养学生学习素养。同时还可以让学生在课堂上自行进行探究，培养学生探究能力，为接下来的教学创造便利。

二、增强学生的自主学习能力

我们的教育，目的是什么？一部分是让学生掌握有用知识、锻炼思维能力，另一方面是培养学生走入社会后的自主学习的能力。自主学习能力越强，自律性更强，掌握的社会技能就会越多，越容易取得成功。然而，中学生年龄尚小，自主学习能力还有所欠缺，因此，需要教师在教学过程中，能够有意识地培养学生这方面的优秀品质，这对学生的数学成绩和自律性的提高都很有帮助，任务型教学就可以很好地达到这个目的。

例如，我在讲解“二次函数的图像和性质”这一节中，由于是在一次函数的基础上进行的，而我班学生对此掌握地比较牢固，所以我决定作为一个任务，让学生完成。首先，我会给大家提出几个重点问题，将其作为家庭作业，告诉学生无论是你在黑板上写板书还是制作一个简单的课件，不限形式，两天后的数学课上我要请几名学生进行讲课，并且解决我提问的几个问题。我还会根据表现，评出较优秀的前三名，并给予物质奖励。学生们在问题的指引下，认真地完成了作业，在这个过程中，虽然对于学生来说较为困难，但是有效增强学生的自主学习能力。教师还可以让学生准备错题记录本，每次在本章节知识讲述完毕之后，教师都可以让学生准备相关的错题，进行整理，以此来分析解题思路，了解自身的学习不足，教师还可以为学生布置相关的错题整理任务，比如让学生每人在16开的错题记录本上整理4页错题，提高学生的知识整合能力，为接下来的教学创造相应的便利条件。

三、培养学生良好学习习惯

一个好习惯对人的发展有着积极作用，学生时代是良好习惯培养的重要时期。此时，中学生学龄尚断，而且刚刚接触较难的数学知识，正是习惯易于被塑造的时期。不良的学习习惯可以在教师的督导下改正，良好的学习习惯可以得到加强。任务型教学不仅可以很好地培养学生的独立思考的好习惯，而且还可以锻炼自主分析能力、动手能力等等，激发创新思维，对学生来讲，这种品质是珍贵的、一生受益的。

例如，我在讲解“中心对称”这一节时，首先在学生预习课本之前，我给他们提出问题，什么是中心对称？中心对称的性质？以及让大家列举出中心对称图形的例子，并且要求学生列出大纲。在整个过程中，大家带着目标进行学习，学生普遍比较认真。在学习中，学生会思考这是中心对称的含义吗？是否别的地方还会有补充？中心对称的性质总共有那几条？它们之间的异同点又是什么？这个文具盒可以算作中心对称图形吗？总之，这个过程，有效锻炼了学生自主思考、自主探索、自主合作等等的能力，这对提高学生逻辑推理和抽象思维能力很有帮助。教师还可以让学生思考现实生活中存在的中心对称图形，鼓励学生在实际生活中找寻相关的知识，培养学生的感知意识，同时教师还可以及时和学生的家长进行交流，让学生在家庭中也可以进行知识的学习，培养学生综合实践能力，家长和学生一起进行问题探究，以此来开阔学生的学习思路，培养学生的学习素养，突破初中数学学习瓶颈。

总而言之，任务型教学在初中数学课堂中可以发挥很大作用，广大教师应该将其利用好，以使多的学生从中受益。但是，良好习惯的培养不是一个短期的过程，这需要学生的反复练习，而且还需要教师有意识地培养和监督。初中生有些坏习惯难以短时间改变，教师也要清楚地明白这一点，然后，以一种宽容的态度对待，对成绩暂时不理想的学生多些耐心和关注。只要学生还在努力并且有希望改正，教师就应该以百分之一百二的努力去辅导学生。同时，教师在整个教学过程中，也要时刻反思自己的教学方法，及时调整自己的教学策略，避免学生向不好的方向发展。

参考文献：

[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）

[2]陈标.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].科学之友，2010（12）