小学数学生活化教学有效性的策略

李珍华

摘要：在我们国家新的教育改革与课程标准背景之下，“生活即教育”这一教学理念受到了广大知识传授者以及相关部门的认可与重视，并且已经被广泛应用于课程教学当中。数学学科教学作为小学阶段比较重要的学科之一，在教学的过程中将抽象的数学知识与生活化元素有机结合起来，能够有效拉近学生与数学知识之间的距离，促使学生在学习到数学知识的同时提升思维能力，从而进一步有效促进小学数学课堂教学的效果获得整体提升，本文就小学数学生活化教学有效性的策略展开了分析。

关键词：小学数学;生活化教学;有效性策略

数学这门课程与我们的实际生活具有密切的联系，数学知识源自于我们的实际生活之中，且服务于我们的实际生活，在我们国家新的教育改革与课程标准中明确提出了，数学课程的知识内容教学应从学生熟悉的生活情景与比较感兴趣的事物方面出发，为学生提供观察以及实际操作的机会与平台，这一要求无疑为小学数学课程的教学指明了方向。因此，小学数学教学过程中教师应以生活化为标准，将数学知识内容与实际生活紧密联系起来，引导学生在日常生活当中探究与思考数学知识，促进学生运用数学知识解决实际问题的能力提升。

一、创造性应用教材

课本教材中的知识内容是教师开展教学活动的重要载体，小学数学教材当中所涉及到的知识含有大量生活化的素材，能够为教师开展生活化的教学提供丰富的资源，但是这并不意味着教师在开展生活化的教学活动时，必须按照教材中的知识内容照本宣科地进行教学。因此，小学数学教学过程中教师在开展生活化教学的时候，应立足于教材知识内容，并且结合学生的实际情况对教材知识内容进行适当的改编，使相关的知识与学生的实际情况更加贴合。

例如，在进行“小数乘法”教学的过程中，由于课本教材当中所给出的参考材料是出租车的计价标准，这一知识内容与学生的实际生活具有密切的联系，但是由于不同地区出租车的计价标准存在一定差异，笔者结合了当地的实际情况对这一内容进行了改编。然后，笔者引导学生结合改编后的知识内容进行学习，这样一来就可以使得教学内容更加贴合学生的实际生活，使学生结合自己的生活经验思考相关的知识内容与问题，这样能够有效减弱学生学习数学知识内容过程中的难度，使学生能够很好的解决相关问题。与此同时，这种教学的方式还可以引导学生在以后的数学课程学习当中灵活改变学习模式，更加快速、高效的学习到知识内容，还可以有效引导学生掌握到数学学习的最佳方式。这样一来，学生就可以在课堂学习之中更加灵活，有利于培养学生的发散性思维，进而提高学生整体素质，还可以让学生认知乘法学习在生活中的重要性，从而提高数学课堂教学效率。

二、创建生活化情境

传统的小学数学课堂教学当中大多数教师基本都是按照教材中的知识内容，单纯进行知识讲解，这种教学的方式不仅仅无法有效激发学生的兴趣，甚至会导致学生对于数学学习产生厌倦等心理情况，并不利于教学效果的提升。因此，小学数学教学过程中在生活化教学的模式之下，教师可以结合教学知识内容立足于学生的实际生活，将学生在日常生活当中比较常见的经历、事物等融入进来，为学生营造出一个生活化的数学教学情境，从而有效加深学生的理解。

例如，在进行“认识人民币”教学过程中，笔者结合了学生在日常生活当中的实际情况，为其创造出了一个生活化的数学学习情境，首先，笔者在课前准备好了一些教学活动当中所涉及到的人民币，在课堂中笔者引入了情境：小明在周末和妈妈一起去超市购物，一共花费了78元，但是由于超市的计算器出现了故障，小明的妈妈只能使用纸币付款，小明的妈妈给了收银员一张50元、一张20元、一张5元、一张1元的人民币，又给了四个5角的硬币。然后，笔者随机抽选了几名学生进行角色扮演，并将提前准备好的人民币分发给他们，由于学生大多数都有着逛超市的经历，再加上这种直观的情境扮演，有效激发了学生们的学习兴趣，使学生在这种生活化的情境之中更好的掌握、理解相关的知识内容。又比如，任课教师安排学生在课堂之中扮演不同的角色，分别是卖家和买家，鼓励学生自主探索和思考，说一说两者的不同之处，从而加深学生对于人民币相关知识的认知和了解。

三、布置生活化作业

小学数学教学活动当中布置作业是比较重要的一个组成部分，对于帮助学生巩固所学知识、培养学生的核心素养等方面都具有至关重要的作用。在生活化教学模式之下教师应转变传统的数学作业练习形式，结合教学的知识内容为学生布置多样化的生活作业，引导学生深化理解与掌握相关知识内容，不断促进学生的数学知识应用能力提升。

例如，在进行“位置”教学之后，笔者结合本节课程教学的知识内容与学生的实际生活情况，让学生们在放学回家的路上仔细观察学校到自己家庭的方向与位置，在回到家之后运用自己理解的方式将学校到家庭的位置与方向画在纸上。然后，笔者在课堂中将学生们所画的图收集整理上来，并且在此之前详细了解到班级当中每一位学生的家庭住址，以便在课堂中验证学生所画位置图的准确性，这样可以运用生活化的方式引導学生巩固了所学习到的数学知识，并达到了学以致用的效果。又比如，任课教师要求学生画出学校的平面图，并且标画出体育馆、图书馆、操场的位置等，引导学生进行小组交流和合作，说一说自己设计学校平面图的思路和步骤，从而在班级中营造积极的学习氛围，还能带动不学习的学生投入到学习之中，为保障课堂教学质量提供良好的条件支持。

总而言之，随着我们国家新的教育改革不断完善与创新对于“生活化教学”的重视度越来越高，小学数学教学中教师可以从创造性应用教材、创建生活化情境、布置生活化作业等多方面出发，在生活化教学模式之下，全面促进教学效果的整体提升。与此同时，任课教师在进行生活化教学时，要善于进行课堂实践活动，多多引导学生利用自己所学习的知识解决现实中的问题，来让学生充分意识到数学学习的重要性，也让学生加深对于知识的了解和认知，从而促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]李应平.树立生活化教学意识构建生活化数学课堂[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：67-68.

[2]王希军.小学数学生活化的必要性及其实施策略分析[J].学周刊，2017（08）：118-119.