点一盏心灯——培养学生阅读兴趣

林慧慧

摘 要： 苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风;没有阅读，就既没有帆，也没有风。”大师把课外阅读比作学习之舟的风帆，可见课外阅读的重要。《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读量应在400 万字以上。”确实，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，提高学生的阅读分析能力，更能发展学生的思维，陶冶学生的情操，提高学生的素质。因此，教师要创造一切条件，引导学生多读书，养成良好的阅读习惯，通过课外阅读提高语文能力。

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活動中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分，它能扩大视野，发展智力，陶冶情感，提高学生的语文综合能力和整体素质。兴趣是在需要的基础上产生的，是个体力求认识某种事物或者从事某项活动的心理倾向，它是最好的老师。要点燃小学生课外阅读之火，就要激起小学生阅读的动力，要营造阅读氛围、巧设阅读悬念、推荐优秀读物、开展各项活动，以取得事半功倍的效果。

关键词：阅读习惯  课外阅读  阅读现状   兴趣培养

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分，它能扩大视野，发展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质。兴趣是学生学习的内驱力，俗话说：“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣是学生力求认识某种学习对象的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，学生的阅读兴趣是一种以精神需要为基础的认识兴趣 ，它表现为对阅读材料本身具有的一种积极的情绪体验。

著名儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以兴趣做先决条件”。兴趣在阅读中具有重要作用。清代王筠说：“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”学生带着浓厚的兴趣阅读，便能强化各种心智机能活动，积极主动地获得知识信息，阅读兴趣是阅读过程中不可缺少的动力因素，有了兴趣，学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。新的课程标准中明确地指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。目前，国内外有关阅读教学的论著很多，专家学者们从各个不同的角度对阅读教学作了深入细致的分析、研究，使得阅读教学的方法不断更新，为广大语文教师指出了一条可遵循的教学之路。而今，课外阅读的研究也已成为广大教师所关注的热点问题。下面是在进行小学生课外阅读的研究中，对小学生的课外阅读兴趣问题进行的一些思考与探索，特抛砖引玉，求教同行。

一、小学生课外阅读的现状及原因

目前，小学生的课外阅读兴趣不广，尚未形成良好的课外阅读习惯，又缺少科学方法的指导，使学生丧失了课外那片广袤肥沃的土壤，形成了学生思维与课外阅读无法同步的恶性循环。是什么原因造成小学生的课外阅读兴趣不大呢？综合起来，有以下几方面的原因：

（一）应试教育的恶果

现在小学生的课业负担重，虽然“减负”口号喊得震天响，但很多地方仍旧在扎扎实实地抓“应试”，所以，有人戏称某些地方的素质教育搞得轰轰烈烈，而应试教育抓得扎扎实实。为了应试，学生每天要进行大量的试题训练，一头扎在“题海”中，根本无暇顾及课外读物。

（二）家长及教师的认识误区

许多家长没有充分认识到课外阅读的重要性，认为自己的孩子只要回家做好作业，复习好书本知识就行了，不必浪费时间去看课外书。那么，教师对学生的课外阅读又持何种态度呢？某杂志社对50个城市所作的调查显示：赞成学生阅读部分优秀课外书的教师占30.9%，认为课外阅读于学生无益的占7.9%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占61.2%。由此可见，不管是教师还是家长，都没有重视孩子的课外阅读，认为阅读是可有可无的，学生的课外阅读兴趣在教师及家长的管束之下被扼杀了。

（三）阅读环境差，读物匮乏

如果说课内阅读的时间和环境能得到保证的话，那课外阅读只成了一种美丽的虚设。首先是阅读的环境，在学校里，没时间也无特定的环境让学生阅读课外书，回到家里，孩子们又被电视、录象、游戏、网络等纷繁杂乱的活动占据，在社会上，大众消费文化削弱了学生对文本阅读的兴趣，曾几何时，“白纸黑字”的印刷文本阅读是我们获取信息的主要手段。现今，以音像文化为代表的大众消费文化却大大改变了这一状况，“快餐文化”占据了学生的课余时间，孩子们很难静下心来，安安静静地读点书了。其次，是读物的缺乏。尽管文学艺

术界的仁人志士为少年儿童写出了不少新作，但较之成人的读物，适宜少年儿童的课外读物，有益于少年儿童身心健康的课外读物则显得不足。因此，培养学生的课外阅读兴趣，扩大学生的阅读面，就成了语文教师当务之急的大事。

二、点燃小学生阅读的兴趣

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，作为语文教师要把激发学生的阅读兴趣，作为语文教学的一个重要环节来抓好。那么，如何培养学生的课外阅读兴趣，点燃学生阅读之火呢？

（一）营造读书氛围，激发阅读兴趣

环境对人的影响是非常大的，因此，有“潜移默化”之说。要激发学生的课外阅读兴趣，营造一个良好的读书环境是非常必要的。如何营造读书氛围？教师可从以下几方面着手：

1、以讲诱发兴趣

如何让学生对课外阅读发自内心的渴望和需求？以讲诱趣是一法。教师要经常地、有意识地向学生讲述课外阅读的意义、作用，用生动、有说服力的例子诱发学生的阅读兴趣，给学生描述中外仁人志士读书的故事，介绍我国灿烂悠久的文化史。告诉学生，历史上，社会中、在我们身边，有许多知名文学家、记者等文字工作者，并非是科班出身，他们成才经验中有一条是相同的，那就是对阅读有浓厚兴趣。通过教师的讲述、介绍使学生了解课外阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。

2、以“境”激起兴趣

以学生的高频活动区——班级为基地，通过由学生献书，向学校借书，用班级活动费购书等渠道，建立班级“活水”图书角，这样，学生可以在课间、课余随时随意地看书;还可让学生间互相交换读物，教师鼓励学生利用节假日到图书馆、书城借书、买书，带学生到阅览室看书，任他们随意翻翻，看看，让他们感受课外阅读的吸引力，感染书迷专心致志读书的情景，感受那浓浓的读书氛围，同时，学校每周设立一至两节课外阅读课，让学生自带喜欢的读物在宽松、自由的阅读环境中无拘无束地读，学生在课外阅读的园地中，可能掏得的是“鸟蛋”，也可能采到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。学生经常置身于阅读环境中，耳闻目睹阅读的情景，会大大激发他们的阅读兴趣。

3、以“疑”促进兴趣

兴趣具有探索性的特点，凡是对某种事物感兴趣，学生就会去积极探索它的奥秘，力求把它认识清楚。学贵有疑，读书也需设疑。托尔斯泰说过：知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时才是真正的知识。因此，教师必须创设一种阅读情境，使学生产生一种浓厚的探知欲望。例如：小学语文第十册《少年润土》一文，只讲述了少年润土的故事，中年润土又是怎样一个人？鲁迅又作如何的描述呢？讲完该文，教师可让学生再去阅读鲁迅的《故乡》中的其他片段，学生会兴趣盎然，迫不及待。学习了《草船借箭》一文，教师可设疑：诸葛亮向曹操借的箭何时还给曹操呢？鼓励学生看看少年版的《三国演义》学生的兴趣定会很高。这样，在学习中，不断向学生设疑，不但能激起学生的阅读兴趣，还能使学生更好地理解课文内容，扩大学生的视野，增长他们的知识。如果学生真正理解了读物内容，且作了认真的思考，那么，阅读必定有收获。

（二）教给读书方法，保持阅读兴趣

做任何事情，都要讲究方法，这样，才可能事半功倍，读书亦是如此。学生的课外阅读兴趣被激发起来后，会带着浓厚的兴趣去参与阅读，但是，单凭读物、环境等外在媒介的影响，学生的阅读兴趣是不会长久的。要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。

（三）开展各种活动，巩固阅读兴趣

课外阅读必须与学生感兴趣的各种语文活动联系起来，学生才会越读越有趣，越读越着迷。因此，在课外阅读中，教师要通过各种活动定期对学生的阅读情况加以检查评定，对他们的阅读成果加以展示，使孩子们享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。

1、开展竞赛活动

争强好胜是小学生的特点之一，小学生好表现自己，而开展各种阅读竞赛活动，正是给小学生创设了展现自我的大好机会。学生们对这样的活动会全身心地投入，教师就可抓住学生的这种心理特点，开展诸如故事会、朗诵比赛、复述竞赛、课本剧表演、作文竞赛、手抄报竞赛等学生喜闻乐见的活动，并对在各种活动中的优胜者进行嘉奖。例如，在低年级中开展“看谁古诗背得多”、“童话故事会”等活动，并评选出“小诗人”、“故事能手”，成功是兴趣的催化剂，孩子们都想在各种活动中表现表现自己，自然而然地就会去阅读各种课外读物，这样，学生在活动中既学到了知识，又培养了能力，他们的课外阅读兴趣也会日趋浓厚。

2、展示阅读成果

每个人都有获得成功的欲望，小学生的这种欲望有时表现得比成人更强烈。教师在班级中定期展评学生的优秀读书笔记，展览学生剪贴的读物内容，好词佳句记录本、开展读书卡片交流、新书推介、读书经验交流等活动，能让学生感受到阅读的乐趣，体验到成功的喜悦，这些活动的开展，会极大地激发学生的课外阅读兴趣的信心与热情，促使学生自觉地进行课外阅读。，从而巩固学生的课外阅读兴趣。

兴趣是学生探求知识，认识事物的动力，兴趣的魅力是神奇的。兴趣能调动内在潜力，提高阅读效果。在课外阅读中，教师要善于激发和培养学生的课外阅读兴趣，学生的阅读兴趣高了，读书就会越读越多，越读越会，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的阅读习惯。

参考文献：

1、《语文新课程标准》

2、《浅谈小学生课外阅读兴趣的培养》（申春娟）

3、张必隐阅读心理学 北京 北京师范大学出版社  1996   351—378

4、马笑霞阅读教学心理 石家庄 河北出版社     1997    150—167

5、朱作仁 小學语文教学心理学导论 上海 上海教育出版社  2001   183 —188