小学科学课堂中学生行为管理策略探究

黄芝婷

【内容摘要】在科学课堂教学中，对于学生行为的管理至关重要。通过课堂纪律的调控、实验材料的调度、暗示与警示兼并等方式，让学生在科学课堂中养成自律、自主的学习习惯，学会与他人合作共进。笔者将从小学科学课堂的课堂常规与课堂中常见的学生不良行为出发，探讨科学课堂中的管理策略，从而实效优化小学科学课堂教学，提升学生综合素养。

【关键词】科学课堂  课堂常规  学生不良行为  管理策略

有序的课堂是课堂教学实施的前提与保障，课堂只有被有效管理，我们的教学活动才能高效地实施，教学效果才能达到事半功倍。课堂管理对于小学科学教师来说一直是一个难题，小学科学在学生心中的地位不高，上课态度较欠缺，并且学生实验活动多，掌控不当容易成效低。下面我从小学科学课堂的课堂常规与课堂中常见的学生不良行为出发，试着探讨科学课堂中的一些管理策略。其中课堂常规管理我将从课前准备、材料调度和反馈交流三个方面进行探索与思考。

一、课堂常规，徐徐图之

（一）课前准备，良好开端

好的开端是成功的一半。课前准备的完善与否直接会影响一节课的教学氛围，因此上课之前，我们应当让学生做好充分的准备。

课前两三分钟必须要准备好当堂所需用品，比如科学课本、作业本、实验用品等。如遇到不良情况，需要学生说明原因并进行改正。万事开头难，只要我们坚持监督与激励，这个好习惯会渐渐深入学生心中，让它成为日常。静心则专，高效的课堂需要学生平心静气。预备铃响起后，要求坐端正，静等正式上课。教师在讲台上，环视所有学生，让每一个学生都静下来。

（二）材料调度，有条不紊

课堂的时间是有限的，因此有些实验材料是需要课前就分发到位的。实验操作结束后，实验材料的回收同样是个不容忽视的问题。因而，教师不能因小失大，要舍得花几分钟时间，让孩子们将材料整理好并收回。在上面的教学中，教师要求学生在实验结束后将物体装回塑料袋并上交到讲台，避免了学生玩弄实验材料，保证了后续教学的有效开展。

（三）交流反馈，提高成效

在课堂中，有效的交流是至关重要的。但在小学科学课堂中，师生交流时存在着一系列不和谐的情景。为了解决学生在课堂交流中出现这些不和谐的现象，提高交流的实效性，我认为可以从以下几点进行尝试：

1.给与学生充分思考

在科学课堂教学中，常出现这個现象：教师提问刚落，立马争先恐后地举手，真站起来回答却是片言只语。因此在提问之后，不要急于让学生回答，给与他们充足的思考时间。没有深入思考，发言的内容通常比较凌乱、浅显。我们可以友善提醒“再思考一下，能不能更全面，老师期待你更完美的回答”。

2.引导学生学会倾听

倾听可以取长补短，可以触类旁通，倾听是尊重他人的表现。在教学中，我们应该引导学生学会倾听，提高学生倾听的自觉性，经过慢慢的潜移默化，学生会学会先认真听，想清楚了再回答，真正养成课堂倾听的好习惯。

3.提高师生互动频率

在课堂中，总有部分学生不爱举手回答问题，年级越高不爱举手的这个情况越严重。有的学生可能不懂，有的学生可能懒的举手，还有的学生也可能并没有在认真听讲。所以教师也应该关注到那些没有举手的学生，调动每一位学生思考的积极性，以便了解全班上课情况。

二、不良行为，及时干预

在小学科学课堂中，总是存在着很多不良行为，比如讲不合时宜的话，做小动作，发呆魂游、看课外书等。这些不良的行为都会破坏课堂的正常秩序，导致教学效果的低下。在遇到这些不良行为时，教师必须快速做出干预，但是诸如指责、谩骂、批评等反应，并不能达到很好的效果

（一）暗示三部曲，无声之中教化学生

1.声东击西

对于那些在课堂中做小动作或者走神的孩子，我们可以去表扬他的同桌，从而起到暗示的作用。这样子既表扬了认真的孩子，也提醒了不认真的孩子。当他意识到并改正之后，我们应立即进行表扬来及时给与正强化。

2.抑扬顿挫

有时候，课堂中教师细微停顿，或声音更有力，或语速放慢，都可以起到暗示学生的作用，这对于高段学生更有用，高段的学生更能接收到这份暗示。这样的暗示不会轻易打断正常的教学流程。

3.动作暗示

在课堂中，我们经常会用一些动作暗示来处理一部分课堂中存在的学生干扰行为。比如眼神注视、走近、手势、摇头等，这些动作都是在隐秘地提醒学生。这些细微的动作有时还是很高效的，而且不容易影响其他学生的学习。

（二）警示三步骤，威严之中维护秩序

1.黄牌

对于一些屡次暗示却依旧不肯悔改的学生，我会给与“黄色警告牌”，给与一定的扣分惩罚。我任教的班级都是有积分评价制度的 ，积分高的学生可以得到一定的荣誉与奖品。

2.橙牌

有些学生会在课堂中做不合时宜的事来引起同学们的注意。遇到这种情况，我会给与“橙色警示牌”，扣分加课后谈话，让其立马禁止。课上不当着全班的面严厉责骂，既维护了孩子的颜面，也让课堂有序地进行。

3.红牌

在课堂中，如果学生出现类似打架这类严重不良行为，我会发放“红色警告牌”。我会先停止教学，以最快速度制止，并马上进行问题了解与教育。情况严重的，课后将与学生、班主任、家长再次协调处理。

三、问渠那得清如许——总结延伸

课堂教学管理是需要建立在师生互相尊重，互相理解基础上的。我们要考虑学生的需求，让课堂管理平等民主，让学生学会自主、自律、自立。规范学生课堂行为，优化课堂教学，同时提升学生的综合素养。

1.优化科学课堂教学

有序的课堂，保障了科学课堂教学的高效，让我们的教学成果硕果累累。规范好学生的行为，形成良好的教学秩序，对于提高教学成果是极其有效的。因此，我们小学科学教师要不予余力地规范科学课堂管理。

2.提升学生综合素养

规范有序的科学课堂，让学生渐渐养成了自律、自主、自立等优秀习惯，懂得了与他人团结友爱、合作共进，学会了不断进取、勇于拼搏。在科学课堂中慢慢渗透学生的综合素养，提升学生的科学素养。培

综上所诉，在课堂教学中，教师除了“教”，还要“管”。教师要努力创设优良的学习环境，高效利用课堂教学时间，采取各种方法与策略来协调课堂中的各种因素，让教学活动高效进行，让学生综合素养再次升华，促进学生全面有个性的发展。这是我们教师永远要专研的方向！