《地球上的星星》观后感

朱建栋

《地球上的星星》这部电影的主人公是一个叫伊桑的孩子，由于存在拼读与认知障碍，几乎每一门课都是零分，但是伊桑的想象却异常丰富，在学校中时常被其他的同学嘲笑与挖苦，因此被学校劝退，父亲直接将伊桑送到了寄宿学校，离开了自己的家庭，在寄宿学校中同样遭受到老师的批评，伊桑变得更加自卑，当伊桑快要“抑郁”的时候，出现了一位美术老师，在经过一系列的家访以及对于伊桑的近距离观察之后，对伊桑展开了辅导教育，最终让伊桑在绘画比赛中获得了冠军，帮助伊桑找到了自信与适合自己的学习方法。从这部影片中，我认识到了每个孩子都是天上的星星，有着属于自己的闪光点，需要我们进行细致的观察，并因材施教，促进每个学生的健康成长，在因材施教教育理念引导下，作为教师应当从以下几方面做起：

1 分层提问，关注学生学习差异

在因材施教教育理念下，教师应当根据学生不同学习能力，合理设计课堂问题，避免学习困难的学生无法回答，也避免题目过于简单，让学生失去了挑战的兴趣，因此教师在备课中需要充分了解到每个学生的具体的学习情况，设置的问题具有一定的针对性，注重构思的巧妙，注重分层提问，从简单到复杂的旋螺式提问方式。对于课堂知识的复习阶段，教师可以选择一些简单的问题让学习困难的学生进行回答，培养学困生的学习自信心，同时吸引学困生的注意力，对于比较难的数学问题则是选择学习水平中等的学生回答，主要是因为中等水平的学生占据全班人数的大多数，在一定程度上体现了整体的教学质量，对于一些总结性的数学问题，可以选择班级中学习优秀的学生回答，通过学生对于新知识的阐述与延伸，不仅可以帮助班级中大部分学生巩固课堂上的知识，又可以为学生接下来知识的学习打下良好基础。

2 分层指导，关注学生能力差异

教师在具体指导学生学习的过程中，更应当关注学生的学习能力，并对学生进行分层次指导，对于学困生，可以将复杂的问题进行分解，逐个进行击破，帮助学困生走出学习困境，对于学习能力比较强的学生，教师则需要对其引导或者点拨，学生就可以快速找到问题的解决办法，通过这样的分层指导方法，实现不同层次学生的全方位发展。首先，让学生进行自主学习，教师设置不同的问题，每个学生利用自己最大的能力将问题解决出来，对于自己不懂的问题可以选择不做，然后结合全班学生的人数进行分组，在小组中选择学习能力强的学生担任组长，组织小组成员将自己不会的问题提出来，集中进行解决，为每个学生提供自我表达的机会，然后组织进行总结，最后通过分层指导，让全班学生都参与其中，有效促进课堂教学质量的提升。

3 分层评价，关注学生结果差异

对于每个学生的学习评价上，教师应当注重采用分层评价的方式，只要学生达到对应层次的学习标准以后，教师应当对学生进行鼓励与肯定，对于完全回答上来的学生，教师则可以给予大大地鼓励，对于完成自己能力范围之内的任务的学生，并有一定的进步的，则可以加上一两句积极性评语，每一次肯定话语、鼓励性话语的背后，浓缩了教师对于学生的全部期待，也可以让学生享受到成功的喜悦，有效形成自主学习的氛围。对于大部分学生而言，学生对于课堂上问题的回答难以一次性回答正确，但是学生在课堂上勇于回答问题，肯定是希望获得教师的表扬的，因此，教师可以采取一次回答多次评价的方式，也就是说学生在回答完问题之后，首先自己对于自己的答案进行评价，然后邀请班级上的学生进行评价，教师进行指导然后修改与完善自己的答案，如果学生的答案接近正确答案，同样可以获得教师的鼓励。采取一次回答多次评价的方式，不仅可以帮助学生认识到自己所存在的缺点，同时也可以让学生在不断修改中完善自己，通过多样化评价策略，让学生成长在充满自信的环境中，有利于促进学生身心健康发展。

4 家校合作，发掘学生学习天赋

让人印象深刻的是，在绘画比赛的现场，伊桑的画呈现在所有人眼前的时候，大家为伊桑画中宁静绚烂感动，当原本枯萎的花朵重新绽放内心的魅力的时候，当付出获得回报的时候，我们感受到了同样的喜悦，我想每一位老师与家长都愿意看到这样的情景。在这里我强调家校合作，并不是要求教师将学生在学校中一举一动都告知家长，这样只会造成家长对于学生以及学校的不信任，而是在教师发现了学生身上存在的问题，如果依靠自己一个人的力量无法解决的时候，应当与学生家长取得联系，并与家长进行沟通，寻找具体问题的解决办法，当教师发现家长教育观念存在问题的时候，应当及时指出来，为家长提供一些改正建议，有效形成家校合力，促进学生身心健康和谐发展。

作为教师，应当关注每个学生，善于发现学生身上的闪光点，因材施教，注重家校合作，激活学生的潜能，让学生真正地走出属于自己人生道路。以生为本教育理念的根本在于爱学生，尊重学生，让每个学生都可以享受到成功的喜悦，我们应当始终保持这样一种信念，相信学生，发掘潜能，让我们多一點耐心与引导，静待花开！

（作者单位：泰国格乐大学）