合作学习模式在小学数学教学中的应用研究

杨廷

摘 要：合作学习模式是世界范围内很多国家都在采用的一种有效的教学方法，被教育学专家、学者称为“近几十年来教育界最具创新的教学方略”。 随着我国新课程改革的不断推进，教师的教学理念发生了天翻地覆的转变，对小组合作学习模式也给予了更加广泛的应用。 而数学作为小学阶段基础教育课程的重要组成部分，在课堂教学的过程中，也积极地进行了小组合作学习模式的应用，并取得了良好的教学效果。

关键词：小组合作;合作学习;小学数学;应用

在开展小学数学课堂教学时，小组合作学习的应用具有极其重要的价值，能够合理优化课堂环境，有效提升监管力度，实现学生学习效率的进一步提升，确保学生之间能够进行更为有效的互动交流，保障学生整体素质，确保学生和教师能够进行更为紧密的联系，进而保障学生对课堂教学内容具有更高的兴趣，强化课堂教学效果，希望小学数学教师能够更为高效的开展课堂教学活动。

1小组合作学习模式在小学数学教学中的教学优势

1.1更加有助于学生学习主体地位的发挥

在新课程改革的背景下，学生作为课堂学习的主体，应更加积极地进行课堂教学活动的参与，并通过自主学习的方式进行教学内容的学习。 而小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用，为学生学习主体地位的发挥提供了更为多的机会和广阔的空间。

1.2更加有助于增强课堂教学中的师生互动

在以往的小学数学课堂教学中，“一言堂”的教学模式大行其道，师生间的互动少之又少，从而导致课堂教学氛围沉闷、乏味。 而小学数学课堂教学中通过小组合作学习模式的应用，师生间、生生间、生本间的互动得到了显著的增强，使课堂教学真正成为教师与学生思维碰撞、情感交流的平台。

2合作学习模式在小学数学教学中的应用

2.1科学合理分组

合理的分组是合作学习法实施的首要环节，同时，也是提高学生学习积极性的一把“钥匙”。 传统的分组方法虽能取得一定的教学效果，但忽视学生之间的个性发展，不能兼顾到所有学生的学习情况。 因此，在新课改背景下的小学数学教学，必须以学生为核心构建小组，并通过有效的策略合理分组，让每个学生都能在分组中获得最大的学习效益。例如：在教学“小数的意义和加减法”这一课内容时，为了提高课堂教学有效形，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们去过超市吧，有没有留意过有的商品上标注的小数点呢？ 以此来激发学生的学习兴趣，之后，我会尊重学生的意愿，让学生自由结为不同的小组，在课堂上展开合作探究，在学生合作探究的过程中，我会加以引导，通过生活中的小数现象引导学生认识小数的意义，并以旧引新，通过让学生做一些整数加减法的练习题，让学生对小数加减法的运算法则有初步认识。 最后，让每组学生派出代表汇报合作学习成果，并为学生梳理重点知识，加深学生的印象。 通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率。

2.2明确小组任务

小学合作的任务分配是提高学生合作学习效率的关键。以往的合作往往是以教师的主动分配任务为主，而忽视学生主体性的发挥。 在新课改背景下的小学数学教学，既需要借鉴传统教学方法的有利经验，根据每组学生的实际情况分配教学任务，同时，也要创新教学观念，引导学生在大任务的前提下组内自主分配小任务，从而有效提高学生的学习积极性，最大化教学效果。例如：在教学“多边形的面积”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以小组合作法来展开教学。 首先，我会以多媒体图片的方式进行导入，让学生一张长方形草坪和平行四边形草坪的图片，在课堂上展开深度探究。 之后，我会将学生按照优差互补的原则进行结组。 进而，我会通过层层深入的问题加以引导，让学生自主体验数学知识学习的过程，从提出问题到动手操作分析问题，最后得出结论，在学生探究的过程中，引导学生自主分配学习任务，比如，有的学生负责动手操作;有的学生负责总结公式，在相互交流中提高学生对知识的理解。 最后，我再让一组学生上台讲述探究知识的过程，并为学生梳理知识点，加深学生印象。 通过这样的方法，既能提高学生的学习效率，也有助于培养学生合作意识，让其在合作中主动建构知识，掌握转化的数学思想。

2.3完善教学评价

教学评价是课堂教学中不可或缺的一部分，同时，也是提高学生学习信心，增进师生关系的重要途径。 因此，在小学数学教学中，教师不仅仅要让学生享受到合作学习的过程，同时，也要让学生感受到合作学习的成果，通过科学合理的评价策略激发学生的学习信心，满足学生的学习心理，从而使课堂教学朝着更好的方向发展。例如：在上数学课时，为了提高课堂教学有效性，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会从评价的角度入手。 一方面，我会以激励性原则为前提，以多媒体为手段，创新评价形式，提高学生的学习信心;另一方面，组织学生之间展开相互评价，从组内到组外，以期让学生在评价中认识到自己的不足，更加努力学习。

3结束语

综上所述，小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用，是完全符合新课程改革的精神和学生的发展需求的，它不仅引导学生充分发挥了自身的学习主体地位，更有效的培养了学生的思维能力、人际交往能力及自主学习能力。 因此，这就需要教师应通过科学、合理地进行小组划分，进行引导性情境、问题的提出，加强指导工作等方式，来保证小学数学课堂教学中小组合作学习模式的顺利开展，实现课堂教学效率的提升和学生综合素质能力的发展。

参考文献：

[1]郑健.合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2020，（8）：69.

[2]周永光.合作学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].新教育时代电子雜志（教师版），2020，（9）：139.