培养高中生对数学图形语言的阅读能力的教学策略

张兴春

摘 要：对数学图形语言的阅读能力是指学生运用多种数学方法对数学图形进行分析、说明、理解，记忆和应用的过程。本文对高中生图形语言阅读现状进行了认真分析，然后就如何在学校教育中培养学生的数学图形语言阅读能力提出了具体的教学策略。

关键词：数学图形语言;阅读能力;教学策略

引言

新课标下的高中数学教学目标指出，学生应该具备一定的自主阅读，实践探究和合作交流的学习能力[1]。而且在目前的高考中，也随之出现了需要学生运用一定的自学能力来解决问题的新题型。良好的阅读能力是进行自主探究学习的必要基础，学生需要掌握数学阅读的基本方法和技巧。同时，数学图形语言阅读能力也是数学阅读能力中非常重要的一种，因此，要加强对学生相关能力的培养。

一、学生图形语言阅读现状分析

当下很多高中生运用数形结合思维解决数学问题的能力相对来说还比较薄弱，造成这样现状的原因是多方面的，但最为关键的因素是学生在学习过程中没有经历过足够的图形语言训练，对数学图形语言进行阅读的能力严重匮乏，导致其难以运用相关思维去解决问题。这将会对学生的长远学习产生极其恶劣的影响，因此应该加强对此问题的重视，积极采取解决措施。

二、如何培养学生的图形语言阅读能力

（一）使学生认识到图形语言的重要性

老师可以为学生们设立一个专题来讲解如何运用数形结合思维去解决的问题，通过对这一专题的学习，能够使学生对数形结合思维产生更加清晰、深刻的认识，同时在这个过程中，学生们也会意识到对数学图形语言进行正确地阅读、运用是一件非常重要的事情。这不仅是解决数学问题所必须掌握的知识技巧，也是高考大纲中提出来的明确要求。因此，每一名学生都必须加强对数学图形語言的阅读能力训练。

（二）设立数学情境，培养数学语言阅读能力

可以通过数形结合的方式来对不等式求取解集，具体方法就是：首先将其对应等式的图像画出，然后根据其不等式符号判断解集的具体范围（图像在x轴上方还是x轴下方），最后写出解集。

通过对不等式求取解集的过程，我们很容易发现这里面解题的关键就是运用图形解题和正确读取图形中的蕴含信息[2]。因此，多进行不等式相关知识点的习题训练能够使学生的数学图形语言阅读能力得到极大地提升。多对运用图形解题的知识点进行学习，能够有效地提高学生们的图形阅读能力。

（三）建立和谐平等的师生关系，对学生进行鼓励教育

如果老师平时注重观察学生以及与学生沟通，就不难发现这样的现象：学生的提问意识不强，大多数学生不敢进行提问。这是因为这个年龄段的学生大多具有较强的自尊心，他们很害怕在同学面前丢失面子，所以常常因为怕同学嘲笑而不敢提出疑问。这样的现象对于学生来说无疑是一种非常不好的现象，这很容易对他们的学习造成不良的影响，所以老师要努力地改变这种现象。

首先，老师的教学观念要与时俱进，积极适应新的教学理念，不要将自己置于高高在上的位置，而是要努力成为学生学习的好伙伴、好帮手，增进与学生之间的距离;其次，如果学生没能正确地回答问题，不要对其进行批评，而是要鼓励其继续思考，并欢迎其他同学进行完善补充;最后，老师要鼓励学生遇到需要运用图形语言阅读能力的问题时，要开发思维，积极思考，不要遇到困难就立马放弃。

（四）享受阅读，培养阅读习惯

数学虽然是一门理科，但是它里面包含着太多可以进行阅读的内容，数学中蕴藏着各种美，学生在阅读过程中尽情地体会到其中的乐趣所在[3]。数学图形语言阅读是数学阅读的重要组成，它不仅包含着对已学数学图形的理解、说明，同样包含着对新学数学知识的应用、分析。培养良好的数学图形语言阅读习惯不仅可以增强数学思维，提高数学解决能力，还能够使学生获得阅读的愉悦感，提高学生对数学学习的热情。

总结

在培养高中生的数学图形语言的阅读能力过程中，老师要充分发挥自己引导作用，帮助学生认识到图形语言的中重要性，然后采用一定的教学策略帮助学生提高他们的数学图形语言阅读能力，实现学生综合素质的全面提高。

参考文献：

[1]张利娜.高中生数学阅读能力培养研究[D].聊城大学，2018.

[2]朱玲玲.高中数学解题阅读的调查与教学研究[D].南京师范大学，2017.

[3]陆秋汕.关于高中生数学阅读能力的调查与培养策略[D].海南师范大学，2015.

本文系湖南省教育科学工作者协会2017年重点课题《提升中学生数学阅读能力的策略研究》（课题编号：XJK17A041）的阶段性研究成果