高职计算机网络安全教学中任务驱动教学法的应用

李振华

摘要：随着教育改革的日渐深入，将各个学科教学效果的要求和标准提到了一个新的高度。作为与时间相关的现代学科，计算机教学必须时刻注视时代发展，逐步改变教学方法和观念，并与时同步。当前，计算机网络安全教育是基础计算机培训的核心，其与信息时代的数据安全密切相关，更加需要适时改变对教学方法。任务驱动教学法是一种新型的教学方法，驱动教学法与计算机网络安全教学有效融合对计算机网络安全教学工作效率的提高具有重要意义。本文通过对计算机网络安全教学的内容、特点以及任务驱动教学法的内涵进行探讨，从而对驱动教学法如何实施及需要注意的问题做了相关阐述，希望可以在今后教学中发挥作用。

关键词：高职;计算机网络安全教学;任务驱动教学;应用策略

网络安全是计算机网络技术专业课程的重要组成部分。网络安全涵盖的内容非常广泛，不光包括计算机类的内容，而且还涵盖了通信和管理一些方面的知识。同时，随着全球科学技术的发展，黑客攻击采用的技术和方法也在逐渐更新，并且越来越智能化。总之，网络安全已成为一项日益严格的技术要求，所以，对具有全面网络安全知识的人才的培养是高等职业教育发展的大趋势，任务驱动教学法具有自己独特的优势，可以有效地提高学生的问题分析和解决能力。 在计算机网络安全的高等教育中，如何利用任务驱动教学方法达到有效提高学生的学习质量的目的非常重要[1]。

1.高职院校计算机网络安全的内容及特点

1.1计算机网络安全的教学内容

计算机网络安全教学主要包括网络安全系统、必要性、网络安全的重要意义，以及学习与网络安全相关的法律法规、计算机网络系统或应用软件的安全级别评估以及实验环境的配置等。其目的是保护互联网或本地网络上的计算机软硬件和数据的安全，并防止人为或客观因素破坏或盗窃计算机数据。确保网络使用不受影响。当前互联网技术的发展在促进社会发展的同时，也带来了许多安全隐患。因此，培训一批高素质的网络安全技术人员来确保互联网的正常，稳定运行，有效地防止网络安全事件的发生是非常迫切的。

1.2计算机网络安全教学的特点

1.2.1知识更新快，涉及面广

随着网络技术的普遍使用，网络安全无处不在。 同时，随着越来越多的网络攻击手段的出现，网络安全技术也得到了不断的更新。计算机网络安全课程具有丰富的教学内容，包括防火墙的构建和配置，入侵检测，网络病毒防护和主动检查系统漏洞等[2]。

1.2.2课程预备知识要求较高

计算机网络安全是一个高度专业化的课程，它具有与其他学科联系性较强的特点， 因此，在计算机网络安全课程学习之前，首先要具备一些计算机基础知识，比如：计算机结构，计算机操作系统以及基本的网络原理等，还要掌握高等数学方面的知识。

1.2.3课程实践性强

计算机网络安全作为运用性课程，具有很强的实践性，所以，学生需要自己实际操作才能灵活掌握及运用，如果只是存于理论，学生不可能将课程继续下去，更不用说用计算机安全来解决实际问题了。

1.2.4实践课程的技巧性

计算机网络安全课程不同于与其他课程，它具有自己的特点，因为必须同时借助黑客软件才能了解到网络安全的重要性，因此在该过程的实际操作中具有一定的技巧。由于黑客软件具有破坏性，因此学生必须在指定的实验室中參加实际课程，根据实验室要求进行操作，同时严格管理进行实际操作的学生，假如将黑客带出了实验室，那将带来非常严重的后果[4]。

2.任务驱动教学法的含义

任务型教学法以建构主义教学理论为基础，任务驱动教学法创造了学生体验实践和解决问题的场景，主动应用学习资源围绕任务进行独立的探索，在学习过程中相互协作，完成学习任务，作为学习检测的结果。其具体功能主要如下。首先，任务驱动教学法的应用使学生的学习方式从无聊转变为具有极高的兴趣感和成就感，增加了学生对学习的兴趣，有效提升了学生的分析能力和问题的解决能力以及协作能力学生。其次，任务驱动教学法的应用改变了教师的教学观念，教师在教学方法上的改变，使学生始终都保持着积极主动地学习状态，有效带动了课堂氛围，使课堂更加具有人性化和个性化。

3.“任务驱动”教学法的实施策略

3.1合理提出任务

任务驱动教学法的任务设计是否具有合理性具有重要意义，因为该方法可以判断学生是自主学习还是比较被动的学习。教师在上课前需要对教学内容进行仔细研究，将所教授内容其设计为可操作性的具体任务。把已习得的知识和需要预习的知识都设置到任务中去，学生可以在完成任务的同时对已经学过的知识加以巩固，对即将要学的知识进行预习，设计任务时应注重实用性，有效结合教学内容和学生特点。与生活现实息息相关具有实用性的任务，通常会引起学生的兴趣，并且顺利地完成任务。通过完成这些实用性任务，学生可以认识到计算机网络安全的作用并加深对应用本课程前景的了解，从而提高他们的学习主动性和热情。任务的布置还要具有创新性，为学生提供创新的机会。比如：在教授有关网络监视的章节时，学生需要设置自己的FTP服务器，通过诸如Sniffer之类的软件进行截取和分析数据包， 并进行用户名和FTP密码的提取。该任务就用到了以前学的知识，例如使用网络操作系统，设置FTP服务器，使用Sniffer软件等，当然也有用到新知识，例如TCP数据报格式和网络卡的工作方式等，通过拦截QQ通讯的内容并分析是否有可能获得聊天内容来进行工作等，从而使学生认识到在进行QQ通讯时加密信息的重要性。在执行此任务时，学生们学会了知识的完整应用。再比如，在为学生描述病毒和特洛伊木马时，需要学生了解它们可能造成的损害并将特洛伊木马下载到服务器以识别并杀死它们。如何隐藏诸如加壳或花指令上的指示之类的特洛伊木马程序，如何扫描可能受到病毒和特洛伊木马程序影响的计算机，如何加强对计算机网络的保护并保护安全性等，给学生创造可以充分发挥的空间[3]。

3.2交流探讨任务

在老师将任务传送给学生后，一定要引导学生对任务进行分析，因为人物的分析在整个教学中是一个重要环节，根据不同任务的具体内容，做出相应的完成任务策略和具体实施方案。可以采用多种分析方法，例如，多媒体演示和讲解等多种途径。在此过程中，教师通常发挥主导作用，处于中心位置。 当出现更复杂的任务以实现完成任务的最终目标时，该任务可以被分为几个子任务，这些子任务相对容易解决。

3.3学生相互协作完成任务

在学生完胜任务的时间，老师可以通过这个时间段的特点解决学生的共同问题。学生自己解决老问题。对于新问题指的是新的知识点。问题出来后如何解决，可以是是老师和学生一起探讨来找到答案，或者是通过老师一点点指引来帮助学生们解决，教师还可以让任务完成能力较强的学生进行演示，针对少数学生提出来的问题可以选择单独解答指导。在老师的指导下，学生在学习中表现出最大的主动性和创造力，在此过程中，学生占据主导地位。提高了学生解决实际问题和创新意识的能力，同时学生可以亲身体验认知过程。此步骤非常耗时，约占整个教学计划的一半。教师应让学生尝试不同的方法，并且在得到老师的指导和启发后，学生都会有动手实践的想法，学生可以在实际操作过程中感受和理解练习内容。老师可以选择多种方式来让学生完成任务，根据学生不同的技能水平和教学任务难度高低，可以在没有提示的情况下独立完成任务，或者是给出有过类似课堂内容的任务和有关提醒让学生完成任务，还可以吧课堂上的教学任务搬出来让学生重新做[5]。

3.4评价任务完成效果

如何对学生学习效果进行评价，老师首先要归纳和总结学生在完成任务的过程中出现的问题， 针对普遍性存在的问题对学生进行重点分析讲解，面对难点采用PPT演示已达到学生充分理解的效果，使基础较差的学生可以跟上教学进度。老师在评价学习效果的阶段不仅可以采用个人评价，也可以采用分组评价和组与组之间互评的方式进行。此外，在这一阶段的评价过程中， 老师要多采用鼓励性评价，以激发学生的创新思维能力和成就感，为学生下一-阶段的学习增强信心。

4.“任务驱动法”使用过程中需要注意的问题

在“任务驱动”的教学使用过程中，教师在进行完讲解演示后，学生可以立即进行练习，需要在交互式电子教师或多媒体教室中完成，因此，面向任务驱动教学法的四个步骤是相互关联。

当使用“任务驱动”的教学方法时，我们必须注意任务的设置。首先，设计的任务必须具有明确的目的和合理的布局。 其次，设计的任务应针对所有学生，难度应分层。 第三是设计的任務要具有意义和价值。第四，根据教学内容和学生特点的不同采取不同的教学方法。

教师需要随时注意改变角色。 教师需要意识到，学生学习知识不是依靠洗脑式的灌输领悟的，教师必须清楚自己的角色。 “以任务为主线、教师为主导、学生为主体”才是“任务驱动”法的基本特征，它是由学生在老师的指导下积极建造的。

在计算机网络安全的所有内容中，任务驱动法并不是都适用的。需要在教学中对计算机网络安全课程的内容进行深入细微的分析，任务驱动法的使用效果事半功倍。任务驱动教学法不支持用于学习操作技能要求较高的网络攻防软件知识和理论性较强的密码学等知识。

5.结束语

在信息时代，计算机网络安全课程具有鲜明的发展特征。本课程使学生逐渐掌握计算机知识和技能。它从根本上改变了知识的传播方式，使学生可以从外部到内部逐层学习。在学习方法中，“任务驱动法”教学实践性较强，可以培养学生实操能力和创新理念，将静态教育变成一个全部学生可以主动参与进来的开放式教学，事实证明，“任务驱动教学”法对于学生的创新能力和协作精神的提高起着很大的推动作用，可以有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]温且兵，廖丽.高职计算机网络安全教学中任务驱动教学法的应用[J].中小企业管理与科技，2016（05）：190

[2]张丹丹，杨潇虹，孙晶晶.浅谈任务驱动式教学在教学实践中的应用[J].教育教学论坛，2013（15）：76

[3]高婉馨.浅谈职业任务驱动教学法在教学中的应用[J].职业，2012（36）：43-44

[4]迟国栋.“任务驱动教学法”在高职计算机网络安全课程教学中的应用[J].中小企业管理与科技，2013（16）：233-234

[5]赵世均.任务驱动教学法在高职计算机网络安全教学的应用评价探讨[J].网络安全技术与应用，2015（05）：178-179