初中语文个性化阅读教学初探

王波

摘要：近几年来，在语文教学的园地上，个性化阅读的呼声越来越高，如何保护发展学生的个性，培养其人文素养，完善性格发展，促进阅读能力的提高是很多语文界同仁共同追求的方向。在语文课堂上改变学生以往被动求同的学习方式，积极构建个性化阅读课型，引导学生真正能放飞心灵，张扬个性，提高阅读效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文个性化阅读教学初探提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中语文;个性化阅读;教学方法

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-055

引言

对于每一个人来说，阅读都是一种高度个性化的行为，特别是处于成长阶段的初中学生，怎样尊重他们在阅读中的独特体验，呵护他们在阅读中表现的异彩纷呈的个性，给予适时的指导和恰当的评价，激励他们探索求知的热情，提高综合素质，完善人格修养，让每个学生绽放自己独特的美，才是我们语文教师最终追求的目标。

一、初中语文在个性化阅读教学方面的缺陷

1.在当前的初中语文教学中，大多数人都还不够重视语文的个性化阅读教学，在开展个性化阅读的教学方面还不是很充分，存在一些问题，没有注重学生个体之间的差异性，也没有尊重学生的主体地位。首先，大多数初中学校的语文阅读教育，都是按照统一的标准来进行教学的，也就是传统的“一刀切”式的教学方式，这一教学方式在目前的初中阅读教学中占据主导地位，这对于学生更加深人的体会阅读、理解阅读知识有很大的阻碍。具体来说，从学生的这一方面看，由于学生的学习成长环境，或者是家庭等等的原因，会导致初中学生的语文基础水平差别比较大，面对学生参差不齐的基础水平，如果还使用统——的教学方法，那么对于同一知识的学习，不同学生会有不同的学习效果，对于学生的素质发展有很大的影响。

2.教师教学通常会进人的一个误区是，运用反复的对于课文的讲解来代替学生自己的阅读理解，因为害怕学生不能真正的理解文章，就对于文章反复讲解，这样的讲解破坏了学生自我阅读学习的机会。阅读是我们获取知识的主要途径，如果教师在阅读教学中用自己的讲解代替学生的阅读，个性化阅读就根本没有了用武之地，会导致学生失去阅读的趣。而且，在初中语文的阅读教学中，教师也不会给予学生明确的阅读目标，让学生漫无目的的阅读不仅浪费时间，对于学生语文的学习用处也很小，教师应该结合课文内容给出学生个性化阅读方向的目標，这样才会对于学生的阅读能力有切实的指导增长作用。

二、审视文本，跳出文本，达到认知上的求异和创新

融人文本，把握细节，进行创造性阅读，这是个性化阅读的关键。根据接受美学的观点，真正意义上的作品是由作者和读者共同创造的，读者读作品的过程是对作品的再创造的过程，在阅读的过程中，有读者和作者生活阅历的接轨，知识的融合，情感的共鸣。但由于每一位学生的知识水平，认知能力，生活经验，阅读习惯不一样，对同一篇课文，也会产生不同的感受，越是优秀的篇章其内涵越是多元的，越应该允许学生有不-样的思考，比如《孔乙已》中对孔乙已的悲剧的认识，有的同学认为主要是因为孔乙己好吃懒做酿成他的悲剧，有的认为是社会的冷漠所导致，也有的认为是封建的科举制度所造成的。只要符合作者在作品里所隐含的观点，都应该给予肯定和鼓励。教师应该启发学生从不同的角度去看问题，紧扣语言本身反复的品味琢磨，展开丰富的想象和联想，通过比较、质疑、讨论、辩论多种形式来达到对文本的深人理解，教给学生要善于抓住细节，发现隐含的信息，去思考分析比较归纳。以求能准确地把握作者的情感态度价值观。相信在这样的阅读中，学生的个性也会逐渐得到滋养并丰富起来。

三、运用多种朗读方式

1.分角色朗读。很多的文章都塑造了不同的人物形象，可以通过角色扮演的形式，让学生进行分角色朗读，这样可以调动更多的学生来融入到课堂氛围中去，而且也可以对角色有更深刻的了解，准确地把握人物形象。

2.男女组合朗读。男生和女生之间本就是有很强烈的好胜心，可以利用这一特点来让男女生搭配进行朗读比赛，呈现不一样的感觉，也可以让男生和女生之间进行对比，找到各自身上的不足，可以更好地取长补短。

3.分组朗读。可以把全班同学分成不同的小组，每一个小组可以自行讨论角色表演形式，然后以小组的形式来进行朗读，这样既可以让学生有更强的参与感，也可以锻炼学生的团队意识。以这样的方式锻炼胆识，更好的表现自己。

结束语

总的来说，初中学生的语文个性化阅读教学任重而道远，教师应该积极的进行教学探索，为学生的个性化阅读发展，找到合适的引导方法，为他们阅读能力的提高，打好坚实的基础，让学生在阅读中感受语文的魅力，感知文章的真正情感。

参考文献

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[2]吕燕.初中语文个性化阅读教学策略及意义[J].中华少年，2019（25）：241.

[3]缪黎清.初中语文个性化阅读教学模式的构建[J].新课程（下），2019（07）：189.