提高小学美术作业质量优化美术课堂教学

丁锋

摘要：小学美术课程教学应该学为学生挑选更多精彩的教学内容，在作业安排上，也应该更加的别出心裁。部分学生认为美术课程的教学，并不十分重要，所以在学习过程中，对作业的完成只是胡乱的绘画，应付老师交给的作业，这情景难免让人感觉到痛心。作为小学美术教师，应该让学生对美术课程学习有更多的向往，让学生对美术艺术充满激情，在教学过程中能够保持愉快的心情。

关键词：小学美术;作业质量;课堂教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-013

引言

当前各种美术课程教学，都不同程度的展现出小学美术教师对教材认识的不足，很多时候都是照本宣科，对美术教材依赖很大，部分学校还完全用教学光盘来替代美术科任老师上课，部分时候还会脱离教材，进行我行我素的美术课程教学。教学过程中，很多不符合实际情况的教学方式层出不穷，因此只有少部分美术课程教师，能够在课程教学中打造出自己独特的风格。

一、作业安排存在的问题

1、作业程式化

在很多的小学美术课程展示中，经常能够看到，老师对课堂教学进行程式化的设置，在课程导入阶段，没有遵循教学目标的要求以及学生的实际情况，更多的是运用哗众取宠的方式，在流程上通常都是首先对各种美术大师以及同龄人的作品进行欣赏，随后让学生进行示范，而老师则在一旁引导和辅助，最后共同完成美術教学任务。而对于教学的评价只是应付了事，所以使得当前的小学美术课程教学程式化的倾向非常明显，在作业完成上更是千篇一律。

2、作业无法深入

很多时候在美术课堂上展开的问题讨论难以实现深入，所提的问题都是一些简单的，可以用“是”或者“不是”来进行回答的问题，而评价的时候也只是用简短的三个字的评价用语。在问题的设置方面，并没有根据每个学生的实际美术学习情况和能力，以及实际课堂教学情景的需要来进行设置，所提的问题完全没有新意，使得小学生对于课程教学非常麻木，而老师所给的评价也难以引起学生的任何反应。而在实际情况下，每个学生都有自己独特的某一个方面，在问题回答上更是具有不同的见解，因此老师的评价也应该具有较强的针对性，而不能够用笼统的统一的简单的评价方式，这样难以取得较好的效果。

二、解决的策略

1、有效利用课内课外教材

在实际课堂教学之前，老师应该为学生挑选学生普遍会感兴趣的课程，虽然大家采用的教材都是一样的，但是老师可以通过不同的课堂教学设置，来实现不同的教学效果。所以很多时候小学美术课程教学提倡“用教材教”的新的教学观念，大胆的抛弃过去向学生“教教材”的死板教学方式。新课改提倡老师要对美术课程教学进行创造性的使用，将教材运用得更加灵活，使学生的学习活动更加丰富多样，更加的生动有活力，而对于课后，老师要进行更多的反思，找出在过去教学中的亮点之处，对课堂上安排的作业质量进行汇总分析，从而渐渐的丰富自身的作业安排经验，这会对提升美术教师的教学水平有非常大的帮助。

2、尝试多种作业形式

部分教师对于学生的课程作业安排，不敢进行新的尝试，大部分时候都采用已经熟练运用的，比较老套的作业安排形式，很多美术作业都离不开线描、蜡笔水彩画这三个内容，某些时候，学生自己带来一些较为新式的绘画工具，老师反而会对学生表现出不允许、不赞同的异样对待方式，这使得小学美术，课程教学不精彩、不特殊，也难以达到教学目标的要求。

在学习《我们身边的痕迹》这节课程内容的时候，很多老师死板的规定了，学生只能采用较为常用的线描、蜡笔以及水彩画这三种方式进行绘画创作，而对于学生自带的自己买的校外的一些特殊绘画工具，很多小学美术老师却认为这种工具并不符合教学要求，学生通过这些工具所进行的绘画，难以对学生的美术课程学习起到很好的帮助，使得学生对于美术课程的学习不敢进行过多的尝试，也难以实现创新。

3、更新教学方式

小学美术课程教学所提供的教材，全国各地很多时候都是统一的，每个小学都运用千篇一律的教材来进行教学，然而，对于教学情景来说却是千变万化的，所以在实际课程教学中，美术教师应该结合课堂教学现状，对教材进行适当的重组。老师更多的要做到因材施教、因景施教，必须结合实际教学中灵活多变的教学情景设置，来进行学生的美术课程作业安排，做到有机的取舍。

在学习《我们来跳舞》这节课程内容的时候，为了能够让这门课程的教学更加灵活多变，老师在教学中可以进行丰富多样的舞蹈情景创设，结合每个学校特有的一些特征和实际情况，采用灵活多变的课程作业设置，对本节课程内容进行适当的取舍，让学生的学习具有更加鲜明的特色。

结束语：

综上所述，全国各地大多美术教材都是统一的，然后老师必须要树立新的教材观，根据学生的实际需求来进行美术课程教学。对于教学内容要做到正确的取舍，做到对学生的灵活教学，满足学生的创造和需要，这样才能够使得小学美术的课堂作业完成得更加精彩，更加具有独特的审美价值和创新精神。

参考文献

[1]王奎，蒋萌.中小学美术有效教学的组织与实践研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，3102：127-130.

[2]钱初熹.中国中小学美术教科书中的传统文化[J].全球教育展望，2015，4403：117-128.